永兴小学
关于加强学校教育教学质量监控与管理及
命题易难程度调研报告
教学工作是学校的中心工作，教学质量的监控与评价是学校工作永恒的主题。抓好小学教学质量监控，不仅是基础教育的关键所在，而且直接关系到高一级学校人才培养的质量。在过去相当长的时期内，教学质量常常被等同于学生的考试成绩，升学率往往是教学质量的代名词。由于现阶段小学普遍实行等级制评价，它缺乏像百分制那样精确量化，区分度相对模糊，特别是“优”的范围比以前有所扩展，师生似乎都有一种轻松感和满足感。在这种情况下如何保证教育质量不滑坡，成为社会、家长关心的焦点，也成为学校教学管理中的首要问题和难点。新课程需要怎样的教学质量？进行教学质量监控的研究，是树立可持续发展的教学质量观的需要。实践告诉我们，要提高教学质量，没有一套行之有效的监控体系和评价机制，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。为了使小学教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保新课程改革的全面落实和教学质量及教育综合实力的全面提升，我校组织人员经过认真调研、讨论、分析，认为应从一下几个方面来进行管理和监控：
一、建立教学质量监控机制
以校长为主要负责人，由教导主任、班主任、教研组长等人员组成学校教学质量监控工作小组，在切实抓好教学常规管理的同时，通过领导蹲点、家长学生参与评价等反馈出来的问题，调整教学策略，制订相应的教学措施，进行有针对性的监控。
①有计划地组织综合性教学调研，并针对各项监控目标具体作出教学分析与指引；
②组织全校性学生学业质量监测一次（包括毕业班学生的学业水平测试）。全校性监测由教导处统一制定具体的监测方案，统一监测
时间，统一命题，并在测试之后进行统一的质量分析与反馈，针对存在问题，给各教师的教学工作予具体指导。监测方式力求灵活多样，可以是纸笔监测，也可以是非纸笔监测；命题必须严格依据课程标准（或教学大纲），体现新课程理念；监测结果统计情况不公开不排队，只作为教学指导的依据；
③不定期组织全校年级性学生学习方面（学习兴趣、学习习惯等）情况问卷调查（某一个年级），对调查结果进行分析之后，给该教师教学予针对性指导；
④不定期组织全校性的教师专业素质单项监测，根据实际情况提供培训与指导。
⑤领导蹲点抓监控。学校领导除教好所任班级的学科外，还要亲自蹲点一个年级，负责一个年级的教学常规管理，平时经常了解该年级的教育教学情况，坚持下班，进课堂，了解教学情况，作出评价，提出方案，不定期对该年级的教学情况进行抽测，同时规范监考阅卷等方法，做好质量分析，发现问题及时反馈给有关老师。
⑥让学生参与评价。学生是教学的主体，学校的各项教学活动，教师的教学情况，学生最有发言权。每学期可举行学生座谈会和学生问卷调查，了解教师的教学情况和学生的课业负担情况，倾听学生意见，发现问题及时加以解决。
⑦让家长参与教学管理。学生家长参与学校教学管理，有利于教师和家长互相了解学生在家、在校接受教育的情况，协调家庭和学校教育的一致性，形成教育合力。学校通过家长委员会的组织和管理，教学过程向家长开放，课堂向家长开放，家长可定期听课，查阅作业，观察子女在课堂上的表演，并且定期和教师讨论，随后采取一些有效的措施，提高学生学业成绩，促进学生的全面发展。
（二）建立有效激励机制，确保监控工作的动力
定期召开全校性小学教学质量监控工作总结会，表彰一批先进个人，对教学质量监控工作做得好的教师在评优给与优先考虑。
二、加强学校教育教学质量管理工作
1、强化教育质量意识。
教育质量是学校工作的生命线，我们的一切管理工作，都是为提高教育质量服务的。每一个学校管理者和教师，都必须对提高教育质量有高度的责任感和强烈的紧迫感，把它作为自己的神圣使命，为它付出全身心的努力。
2、树立正确的、全面的教育质量观。
必须明确提高教育质量的目的是为了培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育质量主要体现在培养人才的质量上，要保证提高培养人才的合格率、优秀率和成才率，而不只是片面地为了考高分、升学率高、教育质量的内容包括德、智、体、美、劳的全面的教育质量，而不只是指知识质量或某种技能的质量。当前，学校中普遍存在的倾向仍然是重智育而忽略其他几个方面。在过去的一段时间里，尽管各级领导、学校管理人员在这方面花了很大力气纠编，但仍收效甚微。我想这主要有两方面的原因：一是传统的思想观念根深蒂固，一时对于破除。历来，人们(特别是教师)总是把知识质量放在特殊的高度加以对待，甚至干脆以知识质量代替教育质量。二是抓知识质量的受益快能立竿见影。学生考了高分，马上可以得到回报，或升学、或普级、或奖励，这奖励来自于上级、社会、学校、家庭；受奖者不仅是学生个人，授课教师，学生所在班级，学生均可得奖，甚至一次得胜，层层得奖，既然考高分有如此大的魅力，又叫人们怎么不去苦苦追求呢?在今后相当长的一段时间里，校长、学校管理人员仍要加大工作力度，调整德、智、体、美、劳在人们头脑中的份量。
3、提高教育质量的途径是多种多样的，包括校内外所有的教育工作和教育活动，如教学工作、课外活动、校外活动、团队活动、班主任工作、家庭教育等，要全面提高各途径活动质量、而不只是提高课堂教学或课内学习的质量，要面向全体学生，大面积提高教育质量，使所有学生都能在原有的基础上得到较好的发展，而不只是抓少数尖子生的提高质量，或只抓毕业班的提高质量。总之，要树立全面教育质量观，明确提高教育质量的实质是更好地促进学生全面发展，各项教育任务的全面完成。
4、注意学校教育质量管理的特殊性。学校的教育质量，不同于工厂的产品质量。工厂的产品是物，学校的最终产品是人才。因此，学校教育质量的管理与工厂质量管理有很大区别，表现在学校教育质量管理具有以下三个特性：全员性，即教育质量的高低与学校全体成员都有密切的关系；全程性，教育的高质量是创造出来的，它和教育的全过程有密切关系，它和管理的全过程也有密切关系；全局性，教育质量是学校内外各种因素相互作用共同影响的结果。因此，作为学校管理人员在抓教育管理时，要着眼于全员、全程、全局遵循教育的客观规律进行管理，力求达到教育质量的最佳效果。
5、狠抓理论与实践的结合。学校培养的人才，最终要接受社会这个大市场的检验，能承担起社会赋予的各项工作，具有解决具体问题的能力，这样的人才就是合格的人才，否则，就是低劣的、不合格的。往往有这种情况，某人在学校是高材生，而走向社会后不受人欢迎，到处吃闭门羹。原因何在?就在于这种人只有书本上的知识，缺乏实践知识。因此，学校在实施教育质量管理时，要狠抓实践这环节，让学生把书本知识与实践结合起来。学校在考核学生时，不仅要注重书本知识的考核，而且注重实际能力的考核。近年来，不少学校在这方
面下了很大力气，抓出了成效，比如注重学生的实际操作，让学生走出教育，进行社会调查、采访等，都是有效的方法。
三、试题命题难易程度
试卷不能出得太容易，这样会使学生产生这样的想法：你看，我不费什么功夫学习就能考七八十分，怎样对以后的学习（特别是高考）产生不利的影响；但试卷也不能出得过难，这样会是一部分学生会丧失学习的信心（特别是中下游的学生），我们觉得应该以课程标准为依据，试题难易程度不超过课程标准的要求，难度适中，具有一定的区分度，兼顾不同学生的学习实际和不同学校对录取新生的要求，试题的难易程度低、中、高三档的比例为7：2：1，这样既能增强中下游学生学习的信心，也能给中上游的学生施加一定的压力。
命题要切实体现素质教育的要求，要符合学生的实际并贴近学生的生活，要尽可能地以学生学习经历作为问题的背景，引导学生重视学习过程中的积累，注重对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，要有利于学生创造性的发挥。
要减少机械记忆的内容。注重考查学生思维过程，减少客观题的数量，增加主观题目。不出偏题、怪题，不出人为编造的计算、证明过于繁琐的题目，不出似是而非的题目。
原则上不单独考查基础知识，注重对学生基础知识应用能力的考查。引导学校注重培养学生理解、运用知识分析解决问题等最基本的学习能力。
永兴小学
2009年3月31
永兴小学
关于加强学校教育教学质量监控与管理及
命题易难程度调研报告
2009年3月31
