新课程改革培训总结
兴文二中地理组舒平
2013年新课程改革培训主要学习了区域地理、选修地理的教学建议；分析高考试卷的改革方向；新课程改革下的地理课件设计与课堂策略；地理教学中的四项能力；高考阅卷经验等。在老师们深入浅出，形象生动的讲解中，让我学习到很多有用的知识，也让我更加清醒的意识到要成为一名优秀的中学地理教师，我还有太多需要努力的地方。
廖书庆给我们的教学建议中，让我再次学习到新课程改革的必要性，区域地理的教学中，应该要读懂学生的需要，让学生回归本真的学习状态，读懂学生的特点，让地理教学具有地方特色，读懂学生的情感，让学生感受地理之美。廖老师还比较了2012年四川卷和新课标试卷在图表数量、试题形式、关联知识点上的不同，从比较中得出结论：要增加阅读量，对相关知识点增加了。从新考纲学习中，让我们要更加注重能力和素质的考察，增加应用型、能力型、开放型题目，激发学生独立思考和创新意识，培养学生科学精神和创新思维。新课标卷和四川卷在结构中的差异主要有：区域地理要求不同，四川卷的要求更高；课标卷的能力要求低于四川卷；新课标试卷答题量更大；新课标有选做题。
下学期要完成必修3的教学，廖老师指出必修3完成的原则：依据标准，适当拓宽；效果第一，进度第二；补缺补差，重视区域；见缝插针，拓展加深；用案例教学培养思维习惯，力求触类旁通，掌握规律。在教学中要从三个方面把握必修3：首先必须复习区域地理知识，教学的核心在于帮助学生分析、解剖案例、提取基本原理，掌握分析区域可持续发展的基本思维方法。必须注意的问题有：注重区域学习，体现学科地域性、综合性、变化性；管制生活，强化学科实践性、提高学生读图、绘图能力；突出重点，大胆取舍。精做、多看；构建解题思路、提炼答题方法。
分析高考试卷，有利于把握教学标高，廖老师在分析江苏卷中指出：高考内容体现了地理的基本规律、基本原理和基本过程；对地图知识的要求很高，往往考察版本通用或变式地理图表；重视对区域地理的考察；选修内容所占比例不大，且难度不大，与必修联系紧密；等值线判断等地理基本要求较高。要注重基础。分析试卷中我们还可以看出考试重心的变化：自然地理比重下降，人文地理比重上升；试题更贴近生活；区域定位减少，但比较增加。
我们在教学中可以通过以下途径来体现地方性的地理特色：对乡土地理要了解全面、具体、深入；对当地的乡土资源进行加工和整合，具有资源性、地理性；教学中运用乡土地理资料要恰当；要了解学生知识背景；异地上课运用乡土材料，要注意准确性、代表性。
新课程下的地理课件设计与课堂策略中，我们要避开一些误区，如必须有多媒体才符合新课改；多媒体教学无法完成应试能力培养；多媒体教学不利于培养学生的思维等。在课堂教学中要先学后教，加强互动，重难分段，结合讲练，要口笔结合，当堂训练，要训练思维，减少替代。
王旭老师给我们培训了四项能力要求，在思维能力中提出：逻辑思维从三个方面来训练，就是基础性思维模式，推理判断思维过程，统计图表和逻辑地理。教学中要注重形象和抽象的空间思维能力的培养，建议大家在教学中重视基础，重视学生的初中起点，设问要小步调进行，重视学生的个体差异。
王真树在谈高考阅卷经验中。首先分析了试卷的特点，今年的四川高考卷得到社会的评价很高，它避免了过多知识点的考核，弱化了精准的区域定位要求，注重学生获取知识的过程和方法的考察，对实际生活的联系越来越紧密。在阅卷中发现学生主要存在的问题有：对题干信息分析提取不完整，不准确，对地理学习的基本方法未掌握，对材料、信息图表的解读不够，提醒我们在以后的教学中要注重这些方面的培养。并给出一下的教学建议：理解教学的基本纲领；要慎重理解回归教材；教学过程中注重基本方法和学习过程的展示；应更加重视学生能力的培养。
王怀福老师结合今年的四川高考题，分析是试卷的特色，给大家指出综合题的答题模式和要求，教师必须要知道四项基本能力：获取信息的能力；调用知识能方法的能力、描述、阐述地理事物的能力、讨论和论证的能力。指出我们应当认真学习《课标》、《考试大纲》和《考试说明》，清楚高考的命题范围、试卷结构和能力要求的变化，认真研究近三年的高考题，强化学生审题能力的训练。掌握地理学科主干知识，构建知识网络。
这次课改培训，学习到许多研究课本、高考题的方法。是一次让人记忆深刻的培训。也给我指出了以后在教学中要努力的方向，关注的重点，让我成长了许多。
2013年8月15
