一个小实验
教学目标：通过动手实验，帮助学生摄取习作素材，获得快乐体验，轻松习作。 教学准备：同一个鸡蛋的两半蛋壳和一支削尖的铅笔。 教学过程：
一、营造氛围，诱发学习热情。
1、（教师拿着蛋壳和铅笔走上讲台，屏幕演示礼物箱。）师生问好。
2、谈话导入。
同学们，你们有没有发现，老师今天和平时有什么不同吗？看谁是最细心的孩子。 老师今天没有拿备课本；老师好象要送给我们什么礼物；老师，你今天显得很神秘。
3、你们真是善于观察的聪明孩子。2011年的第一堂课，老师要送给你们的新年礼物，就是希望大家，仔细观察，同时要善于思考，让自己不断取得收获。喜欢这份礼物吗？那让我们带着它，开始今天的课吧！
二、预设结果，启迪学生思维。
1、说明实验要求。
同学们，这里有鸡蛋的两半蛋壳，这一半是口朝上的蛋壳，另一半是口朝下的蛋壳。如果用同一支削尖的铅笔，放在一定的高度，依次垂直坠落在蛋壳上，这两半蛋壳哪一个更容易被击穿呢？
请大家大胆预测一下。
2、指名回答，评价。
你很爱动脑筋，做出了自己的猜测。
你发表意见时，还能说一下自己知道的科学道理，你在用心推测了。 你沉默不语，看来是一个相信自己眼睛的人，这也是一种很好的品质。
3、同学们，马上要开始做实验了，能说说此时此刻，实验前的真实心理吗？
同学们，说得不好是正常的，说得好是超常的，而什么都不说那就是反常的。赶紧发表自己的看法吧！
你很紧张，因为你期待马上见到实验结果，从而判断自己的预测相同。 你很迫切，老师感受到了你的心情。
三、实验验证，引导积极参与。
1、好了，老师不卖什么关子了，还是让我们用事实说话吧！老师先要请几个小助手，待会儿可要自己的所见所闻如实告诉大家呀！
2、第一轮实验。
教师用手捏好铅笔的顶端，笔尖朝下，对准口朝上的蛋壳，然后手松笔落。 （1）提示学生：注意观察老师的动作哦！
（2）学生汇报自己的所见所闻，再让小助手汇报自己看见的、听见的。 （3）说一说此时的蛋壳是怎样的，宣布实验结果。
3、第二轮实验。 （1）现在我们已经知道实验结果，为了让大家更清楚地了解实验过程，也为了更好地证明实验结果是正确的，老师再请几个同学来做实验。
要求是：做实验的同学要边说边做，让每一个同学都了解实验的过程。小助手也要仔细观察，务必让每个同学都知道实验结果。而其他同学任务则更加重了，不仅要仔细观察同学是怎么做实验的，还要观察教室气氛、同学表现。
（2）学生做实验。
（3）引导学生说一说教室气氛、同学表现。
4、能说一说现在你的心情或想法吗？
四、引导探究，激发探索科学。
1、实验已经做完了，但老师也相信大家脑海中一定出现了一个疑问：为什么口朝上的蛋壳容易被击穿，而口朝下的蛋壳不容易被击穿呢？
谁能说说为什么？
一个个面面相觑，不知所措了，还有同学垂头丧气了。不要着急，老师出示一段文字，这是同学们四年级时学过的一篇文章《人类的老师》中的一段话。
出示：一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
根据这段话讨论一下实验原理，交流，归纳：笔尖垂直坠落在口朝上的蛋壳底部时，由于力集中在底部，所以蛋壳容易被击穿；笔尖垂直坠落到口朝上的蛋壳背部，由于蛋壳呈拱形，力就均匀分散到蛋壳的各个部分，所以不容易被击穿。
2、现在我们已经知道了实验的科学原理，那你能联系生活实际，说说哪些地方是用上这种薄壳原理的。（拱形桥、头盔等）
五、指导书写，帮助舒畅表达。
1、同学们，实验是神奇的，实验是美妙的，富兰克林通过实验，解开雷暴秘密，我们通过实验，了解鸡蛋秘密，科学原理，可以说，实验是推动历史进步的，实验是会使许多梦想成真的„„怎样把刚才的实验过程写下来，做到下笔如有神呢？让我们一起回忆一下。（引导学生看黑板板书）
2、老师实验时，同学们是怎样观看的？教室里的气氛怎样？你的心情如何？让我们拿起笔，把刚才做实验时看到的，听到的，想到的情景写下来。注意，两次实验，只要详写其中的任意一次就可以了。
3、学生习作。（提供开头及好词推荐）
4、老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好。谁愿意把自己的作文读给大家听？
交流点评（从观察要仔细，老师的动作、语言、教室气氛、同学的表现、实验原理等方面点评）
5、你觉得今天这堂课怎样？（有趣，好玩，有意思，还懂得了一个道理„„）
可确立的中心：
1、热爱科学。
2、实验有趣。
3、实践出真知。
4、注意观察，勇于实践„„ 总结：写作文并不难，只要你留心观察生活，生活中处处有作文。 板书： 一次小实验
实验前
大胆预测
预设结果、自己心情（实验材料） 实验时
仔细观察
语言动作、教室气氛、同学表现、蛋壳变化 实验后
认真思考
实验原理、生活实际
画龙点睛，写好文章题目。 芝麻开门，写好习作开头。
1、点题式——开门见山，直接交代时间、人物等要素，点明题目。 你用蛋壳做过实验吗？今天，老师带着我们做了一个非常有趣的蛋壳实验。
世界无奇不有，科学无处不在。今天，老师与我们一起做了一个有趣的实验，让我们明白了蛋壳里的秘密。
2、设问式——开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念，引人入胜 “啊！我明白了！”听我这么说，你一定想知道我明白什么了吧？别急，让我慢慢地来告诉你。 提到科学，人们眼中立刻会浮现出一个个白发苍苍、皱纹满面的科学家形象。在大家心目中，科学是深奥的、神奇的，其实，科学是美丽的，无处不在的。走，到我们的课堂中去领略一下鸡蛋中的科学吧！
3、引用式——开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”今天的语文课上，老师让我真正明白句子的含义，也真切地感受到实验的魅力。
4、描写式——或描写一个场面，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。
教室里静悄悄的，四十二颗心怦怦地跳着，四十二双眼睛齐刷刷地盯着那支笔、那个蛋壳„„
语海拾贝，助你“点石成金”。 实验前：
七嘴八舌
议论纷纷
疑惑不已
葫芦里到底卖的是什么药？ 实验时：
垂直坠落
鸦雀无声
屏气凝神
目不转睛
伸长脖子 瞪大眼睛
神情专注
惊诧不已
神奇无比
冥思苦想 不堪一击
左右摇摆
牢不可破
完好无损
坚不可摧 实验后：
眉头皱成一个“川”字
恍然大悟
连连点头
茅塞顿开
