《湖心亭看雪》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1．积累一些文言实词、虚词。 2．背诵课文。
过程与方法目标： 1．品味雪后西湖奇景。
2．了解本文白描的写作手法。 情感、态度、价值观目标：
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点：多形式诵读及背诵。 教学难点：白描写作手法的运用。 教学方法：朗读法，质疑法、提问法 教学时间：一课时 教学过程：
一、导入新课
冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪真好！ 多媒体显示“西湖雪景图片（1）”。
让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介（多媒体显示文字）
作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。
三、朗读课文，疏通文句
1．Flash播放课文朗读，学生听读，把握字音及停顿。 注音：
崇祯 (chóng zhēn) 更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng） 沆（hàng）砀（dàng） 毡（zhān） 更(gâng)有此人 喃喃（nán） 2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示下列词语，帮助学生积累文言词语（多媒体显示）。 第一段：
1、大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。
2、是日更定，余 挐一小舟，拥毳衣炉火，
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、惟 长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 第二段：
1、见余，大喜曰：“舟中焉得更有此人！”
2、余强饮三大白而别。„„客此。
3、及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （3）学生齐读课文，加深理解（多媒体显示课文全文）。
四、合作探究:
1、找出本文描写西湖雪景的句子，问:这些景物描写有什么特点？ （本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）
2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描（多媒体显示）。
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）
3、白描的例子: (多媒体显示文字) A、《秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 B、《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋 。
C、“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
D、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发„„”
——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
五、比较阅读：(多媒体显示文字)
江 雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？ （在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。）
2、二文表达感情上的不同？ （在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）
五、结束课文：
张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。
六、布置作业：
1、背诵和默写课文。
2、试用白描的写法写一篇400字左右的文章。
3、收集有关“西湖”“的诗歌并交流。 板书： 湖心亭看雪
张岱
作者 超凡脱俗 清高孤傲（清高自赏） 淡淡愁绪 思恋故国
白描 文字简练朴素，不加渲染。
《湖 心 亭 看 雪》
教 学 设 计
李 凌 宇
海原县三河中学
