谈谈对体育教师专业标准的认识及实现过程阳曲县侯村中学：刘文华 新课程改革以来，中学体育教师的专业成长发展已成为当前教育行政部门，学校教育学者、专家、教师都在共同研究的课题。为更好地提升体育教师的专业水平，加速体育教师的专业发展，推动体育新课程改革向纵深发展，对体育教师跑、跳、投等进行系统的教学技能研究，具有重要的理论与现实意义。
一、体育教师专业发展含义
何谓体育教师专业发展：主要是指体育教师为提升专业水平与专业表现，而经自我抉择所进行的各项活动与学习历程，以促进体育教师专业成长，提高教学效果，及学习效能的过程。由此可见体育教师专业发展包含以下三层含义：第一是体育教师的专业特性；第二是指体育教师成长的过程与结果；第三体育教师专业发展关键是教师自身的信念和内驱力。
二、体育教师专业发展的特征
1、自主性：通过教师自身的信念和内驱力系统的自学；通过研究其他教师的经验；在教学中检验已有的理论。
2、阶段性和连续性：有发展、有停滞、有低潮的阶段特点，又有连续性的要求，需要终身学习。
3、情境性：教师的知识与能力是依靠个人智慧和对教学的经验、感悟而获得的。
4、多样性：教学工作的复杂性决定体育教师专业结构的复杂性，从而决定了教师专业发展的多样性。
三、体育教师专业发展的途径
1．初级教师（具有专业知识与运动技能阶段）
初级教师：是指第一年走上学校体育工作岗位的体育教师，作为一名初级体育教师最基本的条件，就是必须具有学校体育教育教学的专业知识与运动技能。这是最基础却也是十分重要的。一个连一般体育专业知识都不清楚，体育教材内容的动作示范都难以完成的体育教师，是很难承担中学体育教学工作的。这一阶段的体育专业知识与运动技能主要通过职前大学专业学习和体育教学实习，职后主要通过学习新课程标准，对学校体育环境的适应与体育教研组老师的相互指导学习，这种同伴指导，有助于激发和强化体育教师专业成长的主体生长性、有助于体育教师丰富专业知识和教学智慧，初步奠定体育教师的专业发展基础。
2．二级教师以上（具有教学技能阶段）
这个阶段体育教师专业发展重点是掌握体育课堂教学技能，能够根据新课程科学、合理地制订各类体育教学工作计划文件，设计教学课时实施方案和计划，能根据学校校本特点，学校体育教学资源，学生的实际选择教学内容和教学方法组织教学。能够激发学生学习动机和兴趣，能重视具有不同运动能力学生的差异性教学，并能通过向学生传授运动技能，而使学生学会技能、提高体能，培养学生良好的体育道德和精神，达成教学目标，这个阶段的教学技能和体育教学组织能力是靠教师的钻研精神、钻研“课标”、教材内容，通过阅读专业杂志、专业网站等收集有关教学资料，向同行同组老师学习模仿，靠教师自己不断地进行教学反思、积累经验、逐步提高的。因此教师虚心好学、吃苦精神和悟性很重要，教研组营造良好的教研学习氛围也很关键。
3．一级教师以上（具有独挡一面能力阶段）
这一阶段体育教师已具备了体育教师所需的专业知识与运动技能，已经拥有体育课堂教学技能，对课程目标的科学、合理分配，教学目标的确定，教学内容、教学方法和组织形式的选择，以及怎样组织实施教学都有自己的方法和策略。能不断学习现代教育教学理论，掌握现代教育技术手段，选择地应用他人的教研成果和方法，使自己的教育教学水平日趋完善提高，成为学校体育的中坚骨干力量，
具有独挡一面独立工作的能力。例：能在省、市评优课中获奖，能承担并较好完成九年级体育中考教学任务，能带好一个校运动队，能分工负责组织好群体活动工作，能独立撰写有质量的教育教学论文，能达到某一项目等级裁判等等。这阶段的专业能力，是靠教师积极参加各级各类省、市、校教研活动和培训；观摩省、市公开课；参加省、市教师基本功竞赛、评优课、公开课；撰写教育教学论文等活动中不断学习所获得的。
4．高级教师以上（具有创新意识成为优秀体育教师阶段）
在完成
1、
2、3阶段积累，就进入了具有创新意识成为优秀体育教师阶段。这个阶段体育教师已不再局限于模仿和经验积累，能不断地学习现代教育理论，对先进的教育思想理念，方法都会上升到理论层面上去理解。锐意改革创新，勇于走自己专业发展的特色之路，敢于超越自己。能用理性的目光和主人翁的姿态去审视新课程改革、审视体育课堂教学改革方向、脉络，敢于探究实践、敢于拓展教材、敢于创新教法，能积极参加教科研活动，能主持和参与市、校级课题研究，从而不断优化自己的教育教学行为，逐渐把教学技能和运动技能融合成为教学艺术，使自己课堂教学水平达到新的高度。
四、促进体育教师专业发展的策略
1．制订体育教师专业规划，明确专业发展的奋斗目标
体育教师的自我专业发展规划是指教师通过制定发展目标，确定实现目标的手段，以得到不断发展的过程。要求体育教师对主、客观条件进行测定分析，总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。因此教师专业发展规划制订的合理有效，关键在于个人的专业发展目标、努力程度，与学校提供的条件与机会的最佳配合。具体的体育教师专业发展规划要点：①对自己作出恰当的正确的评估；②对外部环境进行客观地分析；③对自己的专业发展阶段如实地审视；④
确定自我专业发展的近期目标、远期目标；⑤制定行动规划；⑥行之有效的不懈努力，执行行动策略；⑦自我定期进行专业发展规划总结反思；⑧及时有效的调整自我专业发展规划。做事没有计划、没有条理的人不可能取得优异成绩，制订体育教师专业发展规划，有助于教师完成专业发展的奋斗目标，有助于教师实现高层次激励需要，挖掘教师自身的潜能，有助于教师消除职业倦怠的现象，增强实现专业发展目标的自觉性，同时有助于教师抓住主攻重点，少走弯路，增强专业发展成功的机率。
2．坚持专业发展的自我评价反思，提高体育老师的可持续发展
教育教学日志是体育教师对每天或每周教育教学工作的总结反思，也包括对教育教学工作收益或者自身教育理念中出现的问题进行记载并分析反思，积极寻求解
（1）重视学生的体验。在一些比较简单动作的教学时，教师只要提示动作要领、方法与要求，对于动作细节不要提出过高、过细的要求。教师要鼓励学生积极投入，引导他们自主选择练习内容，自己参与动作演练，自我感受活动过程，主动探索练习方法和比赛战术，让学生在参与中获得积极的运动体验。
（2）精心设计练习的形式。教师要运用多样化、游戏化、趣味化的教学方法与手段，激励学生参与学习活动，以充分体现田径教学的多种功能，达到全面锻炼、愉悦身心的目的。如，在学习“抢占奔跑空间”游戏时，可采用多种方法完成；进行“消灭老鼠”游戏，可采用长方形、正方形、圆形等场地完成。
（3）不断变化练习的方式。在教学组织时，教师可根据实际情况，改变练习的方式与方法，如调整练习的距离、高度、速度、重量，对前进的路线，器械的摆放，分组的形式，合作的组合等等都可以进行变化，以不断激发学生的练习兴趣。
（4）创设个性发展和群体合作学习的良好环境。教材中有许多发展学生个性和群体合作学习的练习，如“个人抢占空间”、“集体抢占空间”、“障碍赛跑”、“三人追拍”、“四人协作跑”和“提速火车”等等。这些活动是完成课程目标的载体，在教学过程中，教师不仅要重视体育知识、技术、技能和练习方法的传授，更要注重对学生的个性和群体意识、群体行为的培养，如自我展示、顽强意志、互相帮助和集体精神等。
（5）体现“健康第一”的思想。教学中教师应重视学生个体差异和不同需求，贯彻因人而异的原则，尤其是高年级女生中许多同学已进入青春发育期，更要注意安排适合她们生理、心理特点的教学内容。练习中的各种生理指标、心理状态和同学之间的关系，都要体现“健康第一”的思想，使学生在身体、心理、社会适应方面都获得全面和谐地发展。
（6）注意培养学生创造力和思维力。教学中教师要引发学生积极思考，充分发挥他们的想象力，注意培养他们的创造性思维。如“小小设计师”是将单一的往返跑与创造性活动结合起来，让学生自己设计跑步图形，这也体现了自主健体。
（7）给学生留有自主学习的时间与空间。要多给学生留有自主学习的时间和空间，目的是让学生通过自己的努力，探究、发现、实践自己感兴趣的学习内容。在这一段时间内学生是真正的课堂学习的主角，可以自由选择学习内容，自主决定难易程度，自己掌握学习进程。教师要鼓励学生自主学习的积极性和主动性，
为学生搭建充分展示才能的舞台，不包办代替。
