初中语文教学论文《追求高效课堂，实现生命成长》
自能高效课堂建设课题研究开展以来，我们一直在思考什么样的课堂才是真正的高效课堂，怎样才能实现高效课堂。我想高效课堂的出发点和落脚点都应该是“人”，也就是学生和教师。在提高教师丰厚的专业素养和高超的教学水平的同时实现学生生命成长。作为一个经验不怎么丰富的教师，我在自能高效课堂的研究和推进中也对很多问题进行了思考，对语文课堂教学进行了再认识，对自己也进行了深刻的反思。
一、语文教师应该有些书生气
语文教师的首要素质应该是：语文教师因该是一个好读书，会读书，多读书，的人，应该充满书生气、书卷气。教师是一个主要靠说话来感染学生的工作。特别是语文老师。多读书，就如登山一样，登上语文的更高点，看到的风景不同，人生境界不一样，上课就会左右逢源，课就会上得生动而有内涵。这会让学生爱你一辈子。许多名师不正是这样吗？一位名师说过：“一个爱读书，书读得好的语文老师，教书再差也不会差到哪里去；一个不爱读书的老师，再好也不会好到哪里去。”事实也正如此，那些全国著名的语文教师，都是酷爱读书的人。
语文老师应该有些书生气，语文教师的书架应该放满书、放满经典。很难想象语文教师的书架上如果只剩下“教科书和参考书”， 当书架真的变成了“书架”，那将是一番怎样的情景！当书架成为书香飘走的地方，语文教师就开始了远离语文阅读的苦旅。
前几年连战、宋楚瑜两位先生访问大陆时大家觉得非常奇怪，两位先生虽为官却有文人气质，他们引经据典，款款而言，温文尔雅。连、送尚如此，我们语文老师又该何去何从呢？
“腹有诗书语自华”。 如何能得到这种气质？唯有在真实的语文中浸磨而后出。本色语文，本色教学。事实证明，学生喜欢语文老师、敬重语文老师、佩服语文老师就会喜欢语文学习。所以语文教师首先要尊重语文，要用文化的方式教语文。唯有在本色语文中徜徉，在自我人格的修炼中完善，才会引领我们的学生不断向前。
语文老师真的应该有些书生气，尽管书生气在中国人的词典有时候是一个贬义词，但是我觉得适当有一些书生气倒是可爱的、可敬的！如果，语文老师真的一点书生气都没有了，那将是一件十分可悲的事情。
二、学生应该是老师永远的牵挂
语文课程标准中有两个基本理念：一是全面提高学生的语文素养，二是正确把握语文教育的特点，而专家们把前者放在了第一位。足见学生在语文教学和语文教师心目中的地位应该有多高。所以，我们在阅读教学除了感受和理解所读作品之外，更为长远的目标就是要全面提高学生的语文素养。语文教师的眼中、心中应该始终关注学生，关注学生语文素养的提高，关注学生的发展。
心中牵挂学生就因该充分尊重学生。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求, 尊重学生在学习过程中的独特体验能够欣赏他们的独到之处, 欣赏他们对同一事物不同的观察角度与方法, 对同一篇文章不同的理解与看法, 尊重学生的个体感知过程。教学中应充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬, 使语文学习成为培养个性和塑造个性的过程。
心中牵挂学生就应该勤于阅读。我们要广于阅读，努力使自己拥有丰富的知识储备，做一个有书生气、书卷气的老师。因为只有这样才能让我们在教学时旁征博引、妙语连珠，才能让我们的课堂不仅仅是传授知识，培养技能的场所，更是传递思想，启迪智慧，充满人文情怀和生命活力的大课堂。
心中牵挂学生就应该精于备课、勤于改革。只有精于备课，才能精熟于文本的各个方面，才能使自己的课堂如行云流水、江河瀑布，即使八面来风，也能八面玲珑地应付自如。只有勤于改革，灵活地使用各种教学方法，才能让学生觉得神清气爽、趣味盎然，不至于因教法和程序的呆板、课堂的沉闷和乏味而哈气连天、恹恹欲睡。
心中牵挂学生就应该有敢于放手的勇气和有所不为的信心。学生能自己学会的不再去教；学生已经知道的不再让学生去学；学生能合作达标的教师不再去帮；对学生的身心健康不利的不再去做；学生不愿去做的不强迫学生去做；对学生的发展起不到良好效果的不要去做。放手让学生去做他们应该做和能够做的事，学生的主体地位才能得到保障，其结果自然是利于学生真正学会学习。同时，这样做也把教师从无效劳动中解放出来。
就这样，遵循语文教学的规律和学生身心发展的规律，追寻真实、个性的表达, 追寻自然的原生态的语文，让孩子们的心灵徜徉于阅读的海洋之中。
