学习《小学语文新课标》心得体会
周红霞
通过认真地浏览《小学语文新课标》，我收获颇丰，收获丰富，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧急性。
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，经常就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但固然简单．却包括了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，进步学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这类基础，就是读读背背、说说写写。“伶牙利齿”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中很多老师受教育部分的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和毕生发展的基础”。语文课程应培养学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思惟，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、口语交际能力。
二、重视学生的浏览背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，聚沙成塔，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？因而可知“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”置之不理，在浏览教学中去弄新花样。教师纯洁“为讲而讲”，学生纯洁“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热烈，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激起学生的学习爱好，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交换，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们先容景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生先容课前搜集的相干信息。整堂课内容充实，模式新奇，学生饶有爱好，也学了很多。表面上学生收获很多，但是由于缺少了对文本的朗诵，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部份学生乃至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗诵和默读。让学生逐渐学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的浏览爱好，扩大浏览面，增加浏览量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择浏览材料。九年课外浏览总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的条件和基础。只有反复朗诵才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、重视学生自悟探究
当前的语文教学，不论是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，
或是改革的“教师拨，学生转”，其整体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是不问可知。实在，语文教学是引导学生在浏览中去感受体验，夸大的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有能够去激起学生进行自我教育的教育，才是真实的教育。”“自悟”便是学生构成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思惟培养，自悟探究中要有语言练习，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优良高效课堂”教学模式进行教学，进步课堂教学质量。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，建立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学天生为支配课余时间的主人。教学中要夸大“精讲”，使学生能在课内完成大部份作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“想入非非”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰正是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着聪明的火花。生活即课堂。培养学生具有平常口语交际能力，也只有在平常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点积累起来，才会构成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界限，建立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活当中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
