留守儿童教育现状与教育初探
李书桢
儿童时期是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期，由于生活环境不稳定，缺乏父母亲的关爱，部分留守儿童成长发展受到一定影响，出现了一些值得关注的问题。随着我国城市化、工业化进程的加快以及农村青壮年人口外出数量的继续攀升，农村留守儿童的数量还有持续增长的趋势。总体来看，影响农村留守儿童生存发展的深层矛盾和突出问题还没有得到根本解决。这些儿童在缺少父母的关爱、引导和教育的情况下，面临着许多学习、家庭、社会和心理问题，这些问题如果不能得到很好的解决，不但会影响到他们将来的生活，还会让中国未来的社会面临着很大的不安定因素。
所谓留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。
农村留守儿童主要存在的教育问题。规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”，生理和心理的成长都面临着问题。2004年春季新学期开学之际，《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等多家全国性报刊更是大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的孩子脱离父母亲的直接监护，成为“留守儿童”。而随着“留守儿童”成为“问题儿童”现象的日益凸显，这一特殊的未成年人群体也越来越多地受到社会的关注。
一.情感教育问题
有70%的留守儿童是和祖父母或者外祖父母住在一起的，由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到时倾诉的对象。另一方面，他们又很少和在外的父母联系，所以留守儿童存在严重的情感教育问题。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用，由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多“留守儿童”出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等问题。由于亲情、情感和心理关怀的缺少，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触，所以感情比较冷漠，并且又无人约束，因此时常与人打架斗殴，有时甚至酿成惨剧。
二.学习教育问题。
大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。据调查，留守儿童的学习成绩普遍不好。其中有大多数的留守儿童的学习成绩在班级
1 中排在比较后的位置。由于父母在外务工的影响，有的同学认为读书不如打工，随着现代社会的发展，各种娱乐场所也逐渐增多，特别是网吧在农村的日益普及，使得留守儿童沉溺其中不能自拔。这也影响了留守儿童学习的热情，据调查，有四成的留守儿童不愿意读书，但是喜欢在网吧上网，而农村地区对网吧的管理也难以做到那么严格。
三.道德教育问题。
父母是孩子的第一任老师，由此可见父母教育特别是道德教育对孩子的重要性。在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会看父母，父母怎么做，他们便会怎么做。父母的行为方式往往是孩子一生的座标，“留守儿童”大多跟祖辈一起，而祖辈们往往文化层次低，对孩子纵容溺爱，通常是在物质生活上给予满足多，而精神和道德上管束引导少，容易造成思想道德上放任自流。而上辈亲戚和邻居对寄养在自家的“留守儿童”通常也只求孩子平安无事，在物质上不亏待孩子就行了，对精神上的需要、道德习惯的养成少有关注，那些留守儿童由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己拿决定，但是小孩子是非观念又不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。
针对以上现状，笔者认为，应从以下几方面去尝试与探索。
一、优化家教环境，提高育人水平。
首先，学校要每学期召开学生家长会或者留守学生监护人会议，反馈交流孩子在校的学习情况和行为表现，向家长提出家教方面的建议和意见，通过讲座对留守学生的监护人进行教育方式、方法的培训指导。
其次，要求父母全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，加大智力投资，克服自私的实惠观，把子女的健康成长放在首位。
再者，要求父母通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流、思想沟通和亲子互动，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受到家的温暖。
二、充分发挥学校教育主导作用，加强留守学生的教育管理。
学校教育作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。
首先，教师要关爱学生，更加关爱留守学生。学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。
其次，学校建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、等，并主动与他们联系，学校开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。
第三，充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守学生的兴趣，增强其自信心。比如，开展“我的心路”主题班会，少先队开展“我能行”活动，参加学校义务劳动等，让
2 学生在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。
第四，教师要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。
第五，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助两名贫困留守学生；树立留守学生自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步；在班集体为留守学生集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。
三、加强与社会联系，共同关注留守学生。
留守学生的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系。
一是要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入； 二是加强政策的导向作用，保证留守儿童不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的优质的教育资源；
三是加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。
“留守学生”的教育是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。我们每位应携起手来共同关心他们，让留守儿童也健康，快乐的成长吧！
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