附件二：
贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会
2010年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表
（征文封面）
学科类别：综合性科研论文
说明：
一、学科类别分别为：
1、中学语文
2、中学数学
3、中学英语
4、中学物理5中学化学
6、中学生物
7、中学政治
8、中学历史
9、中学地理
10、小学语文
11、小学数学
12、小学思品、
13、小学英语
14、小学科学
15、中小学音乐
16、中小学体育与健康
17、中小学美术
18、中小学信息技术
19、中小学综合实践活动20综合性科研论文（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作，如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案
例，如《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例。
小学班主任工作点滴谈
摘要：在长期的班级管理中，严格“以生为本”的理念要求，我主要从制度管理、心灵沟通、平等对待，以及强化家校联系等方面管理班集体，颇具成效。
关键词：班级管理
正文：
我自参加工作十余年来，一直担任小学班主任工作。在漫长的岁月里，饱受着班主任工作的喜与忧，使我深深体会到做一名合格的班主任，不是一件容易的事，这也许是没有当班主任的老师无法体会的。长期的工作经历使我认为，搞好班主任工作光凭干劲和热情是不够的，除了需要爱心和细心之外，必须注重方式方法。下面谈谈我在班主任工作中的几点做法，仅供大家参考：
一、必须建立健全管理制度，并坚持落实到位。
作为一个集班体，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天等。为此，班主任可以要求学生做到以下三个方面。（1）学习《小学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。（2）进行自省。每两周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。
二、深入观察，掌握学生的特点，心理，采取灵活多样的方法。
首先要以心灵沟通为基础，从心灵深处感化学生。 随着经济的发展，新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。所以，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。例如，班里同学网瘾，影响了学习。对此，班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生，而应与学生进行交流和沟通，给他们分析危害。这样，学生自然就会将精力转移到正常的学习中。
班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成
了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓„„作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。曾经有一位小女孩，表达能力极好，也挺惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现她缺乏激情。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，她的学习更加努力了，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”,正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵,鞭策着他们的行动。
其次，要善于表扬、巧妙批评、以典型作为榜样。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”，要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。
三、以人为本，平等地对待每位学生，促使全体学生健康发展。
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子，多数属于“散放型”,家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。
而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
四、正确处理好与科任老师、家长的关系。
班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。
班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。
多年来，我在班主任工作中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验。时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，掌握更丰富的方式方法，才能永远走在时代的前面。虽然小学班主任工作复杂而繁重，尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。但是，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。
