第六课 捉迷藏
[授课年级] 三年级
[教学内容] 演唱：《捉迷藏》 [设计思路] 根据以情动人的音乐教育规律，在音乐教学活动中，积极地与学生产生情感交流。根据三年级学生的心理特点和现有的知识与技能等状况,针对音乐新课程标准的精神,本课教学活动始终围绕着兴趣是学习音乐的基本动力,加强音乐与学生生活的联系,把游戏、设疑、表演、创作等贯穿于其中。以丰富多彩的教学形式和教学方法，引导和激发他们学习音乐的兴趣和愿望。
[教材分析] 歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。
本课是溶歌曲、表演、创编为一体的较为全面的中年级综合课，在本年级段中有承前启后的作用。
[教学目标]
1、情感态度价值观目标：通过本课学习培养学生对美好的大自然的热爱之情。
2、过程与方法目标：通过演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童真幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪.
3、知识与技能目标：熟悉3拍子节奏，感受三拍子“强弱弱”的律动感。
[教学重点、难点]
1、能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和有弹性的声音有感情地演唱歌曲《捉迷藏》。
2、体验歌曲充满童真幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪。
3、准确的演唱歌曲中的附点音符。
[教具准备] 钢琴、多媒体课件、录音机。 [教学过程]
一、组织上课。
师：老师知道大家都喜欢上音乐课，那就摆个漂亮的坐姿和表情给老师看。 设计意图:培养学生良好的上课习惯。
二、音乐游戏：超级模仿秀。
师:老是觉得你们不光喜欢上音乐课，还有一件事也是你们特别喜欢的，那就是——做游戏。今天游戏的名字叫做“超级模仿秀”。
听清楚游戏的规则：我的声音强，你的声音弱；我的声音弱，你的声音就强。 “我喜欢上音乐课。” “我喜欢大自然。” “我们是好朋友。” “老师，我们喜欢你。” 师：注意，增加难度了。
3/4 X .X X X | X .X X X | 有 人 喜 欢 春 呀 春 天； 有 人 喜 欢 夏 呀 夏 天； 有 人 喜 欢 秋 呀 秋 天； 有 人 喜 欢 冬 呀 冬 天。
设计意图：通过音乐游戏熟悉3拍子节奏，感受三拍子“强弱弱”的律动感，练习歌曲基本节奏。
三、学唱歌曲。
过渡语：“春夏秋冬四个小伙伴，年复一年的轮回着，他们在一起也玩起了游戏，他们在玩什么游戏呢？你们听——”
1、初听歌曲：整体感知乐曲。
2、师生拍手感受歌曲情绪、速度。
3、处理难点乐句：（春夏秋冬四个调皮的娃娃都藏在什么地方呢？能把他们找出来吗？听——）
3/4 X .X X X X X | X — — | 春 天 藏 在 （花 丛 中 ）； 夏 天 躲 到 （草 帽 下 ）； 秋 天 钻 入 （谷 堆 堆 ）； 冬 天 缩 进 （棉 褂 褂 ）。
师：“能用歌声回答吗？”
师生随琴一问一答是对唱。
4、听音乐默唱歌曲。
设计意图：音乐本身是听觉艺术，教师引导学生带着问题反复聆听，在听的过程中学生更容易找出歌曲中的难点，更容易产生感情上的共鸣，从而更好的演唱歌曲。
5、师生“歌曲接龙”游戏。
6、对学生的演唱进行录音，让学生自己说说优缺点。
设计意图:学生通过录音听自己的演唱更容易找出自己的缺点与不足，对正确的演唱歌曲有很大帮助。
7、引导学生用富有弹性的声音演唱歌曲。
8、处理歌曲前后乐段：
第一乐段：唱出捉迷藏时“藏”的感觉； 第二乐段：唱出捉迷藏时“捉”的感觉。
设计意图：音乐教学既情感教学，通过两个乐段不同情绪的处理使歌曲更加富有情感。
9、多种形式表现歌曲：丰富歌曲内容，给歌曲加衬词演唱。
设计意图：培养学生对歌曲二度创作的兴趣，感受歌曲衬词的魅力。
四、课堂小结：春夏秋冬四个季节给我们的生活带来了无穷的乐趣，我们只有保护大自然，才能使我们的生活变得更加美丽！ 设计意图：培养学生对美好的大自然的热爱之情。
五、组织下课。
生随歌曲《四季》走出教室。
[教学反思] 这首歌欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢，但也有一定的难度。本课设计以游戏导入激发学生的学习兴趣，采用听唱法和实践相结合来完成。在各种音乐活动中，注重情感体验，注重学生的实践参与，让学生在音乐课中真正的欣赏美、感受美、体验美创造美。
不足：在最后一个环节的衬词填唱中，我的主导作用太强，急于把学生拽到我设计的环节，虽然孩子们自由发挥的的语言很丰富，但我没有及时把握好。
