谈谈培养学生科技创新精神
摘要：学生科技创新活动对于培养和锻炼学生创新能力和实践能力具有重要意义。本文分析了科技创新活动与人才培养的关系，并提出如何培养大学生的科技创新意识，对于大学生创新这一领域有着重要的参考价值。
关键词：科技创新；人才培养；实践
引言
科学技术是第一生产力，高等院校的根本任务是人才培养，培养适应经济社会发展需要的专门人才和创新人才。在大学生中广泛深入地开展各种科技创新活动以推进高校素质教育、锻炼学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，提升人才培养质量。处理好学生与科技创新的关系，开启学生科技创新的意识是很重要的。
一、科技创新活动与人才培养的关系
（一）科技创新活动是人才培养的必然要求。
一般而言，学校教育就是为了培养国家和社会需要的人才。人才的类型可分为：学术型人才和应用型人才。学术型人才具有理论探索、科技创新的研究兴趣，主要承担发现规律与创新知识的重任，需要具有较深厚的学术理论基础、高水平的研究探索能力。学术理论基础、创新思维和研究探索能力是学术型人才的基本素质。应用型人才则能将发现、发明、创造通过实践转化为现实，最终为社会经济发展服务，主要承担转化应用、实际生产和创造实际价值的任务。综合应用知识、复合能力、开拓能力是应用型人才的基本素质。
通过对这两种人才内涵的比较分析，可以发现创新意识、实践能力是人才培养的必备要求。在现阶段我国还处在应试教育的时期，偏重于学术型人才的培养，实践能力还很弱，而科技创新正好弥补了这一点的不足。所以，在大学阶段的学习生活过程中，大学生可以通过参加各项科技创新活动，既能奠定科学理论和专业知识的基础，培养科技学术研究的能力，又能锻炼、积累实践经验。学生积极参与科技创新活动，培养科技创新精神，走理论与实践相结合的道路，是完成人才培养的必由之路。
（二）科技创新活动是人才培养的有效途径。
在传统的课堂教学模式中，偏重于知识理论的阐述和验证，在成绩考核中，主要偏向对学生理论知识掌握程度的考核，在无形之中就把实践教学以及对学生动手能力、创新能力等实际能力摆在了次要的位置上。纯粹的理论学习在教学中占有绝对的地位，导致教学过程中理论与实践结合不够。学生往往不具备综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力，创新及独立工作的能力较差。
科技创新活动则要求学生将理论知识与实践操作相结合，自主学习，自主创新，在实际中得到培养、锻炼，不断地激发学生创新的意识，提高学生创新能力和独立工作的能力，强化学生之间的合作精神，科技创新精神的培养对于学生适应当今社会形势有着极大地作用。
二、开展科技创新活动的实践和思考
（一）坚持以学生为主体，广泛动员学生参与。
在开展的各项科技创新活动中，动员学生普遍参与，对于重点的项目进行重点指导，形成点与面相互促进的局面，并加强学生间的团队意识，但不能埋没学生的个性。各类各级竞技型竞赛与普及型科创活动相互补充，让不同层次、不同爱好的学生都能找到适合自己参与的科技活动，全面锻炼学生的专业能力和动手能力，培养学生的创新意识和团队精神。
以成都大学的信息科学相关学科为例，实施学院“春蕾计划”和校级“大学生创新性实验计划”，搭建校、院两级学科科创平台，鼓励学生积极申报项目，开展以实验为手段的学生自主管理模式的科技创新实验活动；同时，组织开展“正保教育杯”itat教育工程就业技能大赛、数学建模竞赛、软件设计竞赛、信息安全竞赛等各项大赛，鼓励学生参与，就信息科学相关学科统计，每年参与科创活动的学生人数超过1500人次。
（二）优化选择科技创新活动开展时间。
不是每个年级都适宜开展多种科技创新活动，必须注意与学生课程学习内容相配套，注意课堂内外的
有机融合。如成都大学在低年级生中配合英语教学开展“cctv杯”全国英语演讲大赛、全国大学生英语竞赛，做到以赛促教，以赛促练，全面提高大学生的英语口语、书写能力；在大学
二、三年级生中开展“大学生创新性实验计划”，立项项目实施时间为一到两年，使学生既能将专业知识学习与实践能力培养相结合，又能得到项目策划、项目管理的全面锻炼，为学业中的毕业设计、就业后的工程管理等打下基础。
同时，也要注意合理安排与设置科技创新活动的时间段，以形成活动的互补性和连续性，不要频繁过多的进行活动，也不要把所有活动集中时间进行。
（三）根据学科专业特色，开展合理适度的科技创新活动。
当前经济社会，政府教育主管部门、教学指导委员会、学会、协会、杂志社等纷纷组织各级各类科创活动，开展各级各类竞赛，竞赛经济也逐渐形成规模。在这些纷杂的竞赛活动中，必须根据学科专业特色，以人才培养方案为核心，以人才培养目标为中心，进行科学选择，组织学生参加适宜适度的科创活动和学科竞赛。
学生科创活动的开展不能以“量”取胜，必须把握“度”和“质”。当代学生思维活跃，创造热情、智慧潜力、可塑性都很强，但由于学生对于各种学科欠缺深层次的认识，学校必须按照基础素质培养、基本技能培养、综合素质培养、实际能力培养的层次培养体系，遵循学生知识结构发展的规律，进行合理引导，使得科创活动能真正发挥其在人才培养中的积极作用，而不是耗费学生过多精力和时间，影响正常教学。
（四）建立鼓励创新和动手能力培养的管理机制。
提高大学生的科技创新和实际动手能力，国家、社会和学校在制度、政策、资金、场地、设备上的大力支持，营造科技创新活动的良好氛围。
学校将科技创新成绩纳入学习成绩，认定学生科技创新成绩为素质教育一部分，出台相关的政策法规，从制度上保障大学生科创活动的开展，使得管理工作规范，做到科技创新工作制度化、常态化。
学校成立创新教学工作小组，负责组织开展科创活动。在具体实施过程中，充分利用现有资源，以开放性实验室、学生创新工作室为主体，以综合性、设计性实验为载体，开展各种科创活动，形成课堂教学、实验室培养、实际项目锻炼的多层次培养结构，完成人才培养的根本任务。
以成都大学生物产业学院为例，该学院每年定期开展“科技活动月”活动，开展实验技能大赛、奇思妙想大赛、现代生活知识大赛等科技活动，将理论与实践、教室与实验室、学习与生活有机结合，对推动同学深入学习专业知识，提高专业知识的应用和创新能力，培养和提高学生学术思维，起到了良好的促进作用。
三、结束语
“创新是教学的灵魂”，学校校在科技创新活动开方面进行要进行一系列探索和实践。完善管理制度，搭建科创平台，组织学生参加各类创新性实验和实践活动，开展各种竞赛、科技创新活动，鼓励学生参加全国、省级的学科竞赛。
学校必须以开展科技创新活动为契机，进行人才培养模式改革和创新的探索，提高教育教学质量，加强对学生实践能力和创新精神的培养，为社会经济发展培养高素质应用型创新人才。
