小学语文人教版五年级下册第一单元第三课
《白杨》教学详案
姓名：李思瑶 班级：小教BS141 学号：6316214116
白杨教学设计
五年级；语文；李思瑶；2017.04.26
【课题】白杨 【执教者】李思瑶
【教材版本】人教版五年级下册 【课时】1 【执教时间】2017.04.25 【教学目标】
1、学习本课生字、新词、理解重点词语。
2、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
3、体会借物喻人的写作特点
【教学重点】
理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。 【教学难点】
体会借物喻人的写作特点 【教学过程】
一、创设情境，走近白杨
1、师：同学们，你们看到过大戈壁吗？然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？ 生：它们就是挺拔的白杨树。
师：今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。请同学们欣赏几幅白杨的图片。
2、师：从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？用词语或句子形容形容你们看到的白杨。
生：高大挺拔
生：很有生命力。
师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。 生：读课题
（设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生做好铺垫，激发学生走进白杨的世界。）
二、初读课文，整体感知
师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。 生：自由大声朗读课文
师：带大家读词语。戈壁，清晰，干旱、浑黄一体、高大挺秀、陷入、介绍、抚摸、新疆 生：学生认读
师：我提醒大家两个容易错的字。一个是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖国的边疆一寸土地不能少；另一个是“陷”字。下半部分笔顺容易错误。 师：接下来请同学们说一说课文写了什么内容？
生：父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的特点。
生：课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上，望着窗外的白杨展开讨论，同时也表达了自己的心愿。
（设计意图：整体把握课文，为下文一步解读白杨打下基础，避免学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。）
三、再读全文，深入探究 （学生自由读课文）
师：父亲的话语中满是对白杨特点的赞美。请同学读一读。
生：读课文
师：在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？
生：“从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大。
师：向来、一直、一向、历来都是这样高大挺直。
生：哪儿需要它就在哪里生长，从来不选择。我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强。
师：我们可以想象到（引读）城市需要它--- 生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：给默默无闻的舒展风姿，供人欣赏。乡村需要它，它就在乡村
生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：学校需要它----- 生：就在学校扎根，生长，长出粗壮的枝干。
师：在爸爸的心目中白杨还有什么特点。
生：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。 师：我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨------ 生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：遇到雨雪时，白杨----- 生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：遭到干旱时，白杨------
生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：这就是白杨，它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈，它——
生：接着老师的画带有感情的读课文。
（设计意图：把眼中的白杨化深为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。）
四、精读课文，体会情感
师：（引读课文）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
生：不是的，他也在表达着自己的心。 师：而这，孩子们还不能理解。他们只晓得——
生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。 生：爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去年小学，将来再念中学。
生：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 师：这些都是孩子知道的。如果后面接着写：不知道„„应该怎样写? 生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作? 生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书? 师：这些问题你能回答吗? 生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。 生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。
师：既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？ 生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。 生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。 师：了解了爸爸的心愿，相信再来读这些句子，你们会读得更好。（齐读课文中的有关句子）
师：继续读课文，现在呢，孩子们听了爸爸的叙说—— 生：（读课文至结束） 师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
生：希望自己的孩子也到边疆去建设，因为文章中写道了几棵小白杨。
生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑
师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊！ 生：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣。
师：你们的言语是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。爸爸的希望一定能实现，我们再把最后一段读完。 生：读课文的最后一段
师：爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征„„让我们再一次深情的读一读课文。 生：（自由读课文）
师：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。 师：在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？
生：默默无闻的护士。 生：在守卫边疆的战士。
生：在大西北工作的铁路工作人员。
师：让我们尽情的讴歌他们，用上出示：（）从来就这样（）。哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„总是„„”写一段话。
（设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观，价值观的培养和提升）
五、课堂小练习
师：用上“哪„„哪„„”“不管„„不管„„总是„„”等词语写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。
（设计意图：让学生把所思所感表达出来，抒发内心的情感。）
六、小结
从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
七、作业布置 根据课文内容进行续写，想象20年后，课文中的哥哥妹妹是如何心细边疆的。
（设计意图：加深学生对课文的理解也进一步强化了本节课的重点。）
八、板书设计
借 白杨
喻
爸爸（建设者） 高大挺秀 从来
品德高尚 适应力强 哪儿„„哪儿
不怕艰难 坚强不屈 不管„„总是
扎根边疆
九、课后反思
对于《白杨》一课的教学，在“创设情境，走进白杨”这一板块中，利用画面的感染力，让学生走近白杨，认识它驻守边疆，哪里需要哪里扎根的奉献精神。当学生欣赏完图片后，让学生用词语来形容看到的白杨，这样课堂自然展现。在再读全文，深入探究环节中，我先让学生充分读文，在爸爸的眼里白杨到底有什么特点？在学生动情地用课文中的语句描述，课堂生在你渲我染中走向高潮。以及在精读课文体会情感环节中，为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？引导学生结合课文的最后一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。突破本节课的重点难点。在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求能使本课有比较浓烈的“语文味”
