案例分析
“乘法的初步认识”教学片断与反思
徐炅均
由于市数学优质课评比时，204班已经学过了乘法的初步认识，大多数的学生都已经较熟悉乘法，203班的学生也由于朱芳芳老师试教抽了一些学生，再加上平时家长的渗透，学生也非常熟练了，所以我在执教这课时又做了重新设计，尽量不重复学生已熟悉的知识，下面是我执教的两个片断与反思：
片断一： 师：（课件演示小狗排队做操的情景）森林的动物也像小朋友一样，一大早做早操。小狗排着整整齐齐的队伍出来了，老师想知道一共有多少只小狗，你们想知道吗？ 学生纷纷回答；“想知道。”
师；好，下面我们用小棒代替数小狗摆一摆，算一算。请同学们拿出老师发的小棒。
学生每行摆五根小棒，摆3行。
生1：横着数，每行5个，有3行，算式是5+5+5=15 生2：竖着数，每列3个，有5列。算式是3+3+3+3+3=15 师：请大家仔细观察，黑板上这两道算式，他们有什么特点？ 生：3个5相加，5个3相加，得数是15。 生：每个算式的加数相同，都有几个几相加。
师：同学们真了不起！通过观察发现，今天，我们列的每个算式的加数是相同的。
片断二：
（伴随着进行曲，课件演小狗从四周走散）
师：瞧，小狗要排队做早操了！老师想知道一共有多少只小狗，它们怎样排才整齐，你们能帮帮我吗？
学生纷纷举手
师：好。请你们用老师发的小棒代替小狗，先排一排，再让学生列算式。然后和你的同桌说一说你是怎样数的。
生：我是这样排的，每行3个，排5行，算式是3+3+3+3+3=15 生：我是这样的，每行5个，排3行，算式是5+5+5=15 生：我们做早操时每行4人排的，所以我也每排4个，算式是4+4+4+3=15 生：我是2个2个排的，2+2+2+2+2+2+2+1=15 个别学生脱口而出：老师，他们的排法不够整齐。 师：有什么不一样。 „„ 反思：
从“片断一”来看，上课很轻松，教室安安静静，学生按照我说的做，教学任务很快就完成了，可上完课自己琢磨感觉很不好，按部就班的教，学生的学习总是很被动，于是跟老师换好课，利用一节课反复推敲重新又设计了片断二的方案，在另一个班进行尝试。这一次，我将小狗怎样排队，作为问题让学生自己解决，打乱小狗的排队秩序，既激发了学生的积极性，也使学生利用自己已有的生活经验解决问题。通过学生自己不同排法的比较，再一次感受几个几想加，又增加了对相同加数和不是相同加数的算式比较，所以平时在课内不管这节课的任务来不来得急，不要草草结束引起学生思考的闪光点，给他们留下较大空间，让他们有发现，有创造。
（责编：严培源）
