一年级语文《菜园里》第二课时教学设计与反思
教材分析:
《菜园里》是看图归类识字,有字、有词、有儿歌、还有卡通图画,是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字,创设了一个真实的生活情景,与儿童的生活密切结合,拉近了识字与孩子生活的距离,容易让孩子喜欢识字,愿意运用汉字,使学生养成在生活中学语文,用语文的好习惯。 设计理念:
这是一篇与生活相联系的课文,要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来,使学生体会到,语文学习在生活中无处不在。培养学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。 【教学目标】
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。 【教学重点】
1、正确、流利地朗读儿歌。
2、理解儿歌内容,了解各种蔬菜的特点。
3、会写“心”字。 【教学方法】
引导学生看一看、读一读、想一想、说一说。
1 【教学准备】
教学课件。 【教学过程】 第二课时
一、谈话导入
1、师:同学们,今天看到你们表现这么好,吴老师非常高兴,所以把这首儿歌送给你们,你们喜欢这首儿歌吗?一起读吧! 课件出示儿歌:《红萝卜,绿青菜》 红红绿绿真可爱。 吃萝卜,吃青菜, 身体健康人人爱。
2、是啊!蔬菜营养很丰富,多吃蔬菜对身体有好处,,小朋友们,你们最爱吃什么蔬菜呢?谁来说说看。
生举手说,师:这些蔬菜是从哪来的?,生:菜园里(师板书课题)课件出示插图,谁能把课题读好。
3、小老师读,全班齐读。
二、复习巩固生字词
1、师:菜园里的农民正在收菜,多热闹呀!昨天菜园里的主人发来邀请函,请我们去参观,想去吗?
2、可是菜园的主人说了,要通过两个难关才能去,咱们一(7)班的小朋友有信心吗?(课件出示带拼音的词语)
一名同学起头,然后全班拼读,把整体认读音节和翘舌音读好。
3、这些词语宝宝很调皮,它们把音节藏起来了,它们说想再考考你们,你们还会认吗?
(课件出示没有拼音的词语)男女生交换读。
三、学习儿歌,巩固识字
1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了,这些蔬菜都有自己的特点,它们都长什么样子,指名说,说得真好。课件出示句子,谁能读一读。读得怎么样?好!来点掌声。
2.有位作家名叫寒枫,他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌(课件出示儿歌:菜园里)
3、大家喜欢这首儿歌吗?师:这首儿歌共有几句话啊?(4句) (1)师:老师请4个小朋友来读读这首儿歌!谁愿意声音响亮地读给大家听!
师:其他的小朋友端起书本认真的听,注意他们是否找对了句子,读的怎么样?(读完,评论)小平委来评一评。
师:这些同学都把句子找正确了,读得也很不错,表扬他们! (2)茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。 师:你们玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的? 生:一个躲一个藏,那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢?
(看图)这是萝卜地,萝卜哪儿去了?我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢! (3)辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
3 生:辣椒的样子有一端是尖尖的
出示图片,观察它的形状,象小鸟的嘴巴,尖尖的。
师:你见过南瓜吗?它是什么颜色的?生:黄色的。(出示课件) 师:刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了黄色。 师:我们一起来读读吧!
(你们读得真好,把两个越字读得很重,老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程)
这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,形状各不相同。可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!
四、创设情境,巩固字词
1、师:我们一(7)班的同学越来越能干。
课件出示(我会读:青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。)吴老师会读了,你们会读吗?指名读,读得真好,鼓掌。小朋友越长越大。
2、谁能仿照句子来说一说? 出示课件:
1、南瓜越老皮越黄。
2、天气越来越冷
3、---越---越--- 师:大家说得真好,老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒!
3、同学们学习的劲头真高!这些蔬菜能做成美味的菜肴,吴老师最喜欢和白菜做朋友,因为炒的白菜好看又好吃,又有营养,你们呢?课件出示:请举手说说。
四、指导写字
1、计字形(心)
蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心,可是有一位宝宝玩累了,想回田字格休息,我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示:心。
2、传授写字小窍门:观察这个字,整体占田字格什么位置。
3、说到“心”这个字,吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢?(课件出现“卧钩”)你觉这个卧钩,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)我们就叫它“卧钩”。
4、写好这个“心”字,三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?(三个点的方向不同。 )
5、怎样才能写好“心”这个字呢?(课件演示)谁来告诉大家“心”的笔顺?
师:要注意起笔轻,运吧笔重,到钩之前他、要顿一顿再钩。 学生自己描红、临写,老师对学生的字进行指导,体会写“心”字的要领。
五、总结
师: 这节课我们过得很开心,放学后跟父母去菜市场,认识更多的蔬菜,并把它们画下来。
六、板书设计: 菜园里
豆角----青------细-------长 黄瓜----绿 茄子----打灯笼
5 萝卜----捉迷藏 辣椒----尖尖嘴 南瓜---皮黄
反思:
依据儿童的特点和教材的特色,本着“以学生为主,以学生的发展为本”的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课,比较成功的做到了以下四点:
一、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出:“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此,上课一开始,我就设计了参观菜园,和蔬菜交朋友的学习情境,激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点,词语卡片和蔬菜实物相结合,使抽象的文字和具体的实物对应起来,增强了识字效果。通过实物、课件演示,了解蔬菜特点。学生在“参观菜园”的过程中,运用多种感官,自主探究,感受蔬菜的特点,将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣,在整个学习过程中,始终处在兴奋状态中,学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字,并读准了字音,认识了他们,欢快的气氛便弥漫了教室,教
6 师教得轻松、愉快,取得了很好的教学效果。
二、在生活中识字。
“生活处处皆语文”。语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们应把识字教学置身于生活的大背景中,将学生从课内引向课外,从课堂引向生活,教师在教学中力图体现这一点。课始,我就让学生说说有哪些蔬菜,虽然画面上有一些蔬菜,也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。
三、依托语言,促进识字。
要提高识字教学效率,必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此,在本课识字教学中,我十分重视学生的口语表达。如:第四关“运蔬菜回家”这个环节主要就是语言训练的过程,以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。
但是, 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中,还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上,由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长,认读巩固生字的时间就太短了。
朗读这一块,首先:把儿歌读正确。要求使用普通话,口齿清楚,读音准确,不添字漏字其次:把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读,对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读,加深对课文内容的理解。第三:把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读,领悟作者的思想感情。
而且学生写字时, “心”虽然比较容易书写,但用的时间还是较短,只是匆匆而过。
7 确实,学海无涯,教无定法,教学是件费脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我们都将不断反思,不断学习。
菜园里教案(人教一年级上册)二课时详案
教学目标:
1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
2、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
3、培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点:
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读课文。 教学过程
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、师:星期六,小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。(出示课件)请大家说说,菜市场里都有什么蔬菜呀?【句型:菜市场里有( )。】 2、师:这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢?谁来说说?今天我们一起来学习3、菜园里(出示课件,板书课题:菜园里)学生一 8 起书空。
3、生齐读课题。
4、师:“菜园”两个字是今天要学的生字,(贴字卡片)我们来读一读。谁有好办法记住它们呢?
5、生交流识字经验。(用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。)
6、给这两个字组词。
二、走进菜园,学习字词
1、师:我们一起去菜园看看吧!(出示菜园的图片)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜说一说。
2、生介绍自己看到的蔬菜。【句型:我看见菜园里有( )。】
3、师:每种蔬菜都有一个名字,(出示课件:图片和相应词语)谁来读一读词语。
4、师指名逐个读词语(生读准字音),其他学生跟读。师带读。齐读词语。
5、师:没有图片的提示,你还会读这些词语吗?轻轻地打开书94页,把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。(出示词语)开火车读。
6、(出示没有拼音的词语)没有拼音了,你还认识这些词语吗? 指名读。小老师领读。分组比赛读。
7、请你选一个最喜欢的词语来造句。
8、游戏“火眼金睛”,生抢读。
8、(出示词语中的生字卡片:豆、角、萝、卜、心)这些生字朋友,
9 你们认识吗?谁来叫叫他们的名字?指名读。这些生字你是怎样认识的呢?齐读。谁能想办法记住他们的样子?全班交流。(豆——短 ,角——色,萝——罗) 写一 写:卜 。 用“豆、角、心”来组词。 课中休息 【唱歌 《买菜》】
三、朗读儿歌,语境中识字
1、这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!看书95页,自己赶快读一读课文吧!学生自由读课文。
2、会读的同学站起来读一读。
3、教师范读课文。
4、带读课文。
5、指名读。全班一起读。
四、联系生活,自主作业
请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果,并且写上它们的名称,做成图文结合的卡片,在课后交流。(课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”,资源共享。)
第二课时
一、导入新课
师:小朋友们,这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看,愿意吗?(师板书课题)请小朋友们齐读课题“3、菜园里”。
二、复习巩固
1、师:认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗?准备好了,看谁的眼睛亮,记性好。开始!
2、指名读词语,开火车读,全班齐读。
3、(过渡)师:这些蔬菜都有自己的特点,我们一起打开书第95页,美美地读读儿歌吧!
三、美读课文,了解蔬菜特点
1、生自由读文。(请小朋友自己认真读一读课文,读准字音,把生字多读几遍。)指名读。齐读。
2、读了课文,你知道了什么?(指名说)(师相机指导朗读这一行,引导学生认识这些蔬菜的特点。)(出示动画课件)(相机板书:豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜)
重点理解“茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。”: 看课件说:茄子高高地挂在枝头,就像一盏盏的小灯笼。
捉迷藏可联系生活:谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的,然后读书上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。
理解“辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。”(看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”;)。
3、还有什么不懂的?
4.理解“红绿黄紫真好看,菜园里一片好风光。”
这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,(板书:绿 紫 红 黄 ) 各种颜色的蔬菜都有,可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!
5、、师:了解了这些蔬菜的特点,又读了儿歌,小朋友的收获真多!
11 不过菜园里更热闹,这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演,小朋友想参加吗?(想)那就快快准备吧,注意听要求:
⑴ 要求读整篇儿歌;
⑵ 读的方式是:想自己读的就自己读,想与同桌读的就合作读,、还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读,开始吧! ⑶ 注意读书时不要影响了别人。(学生准备)
6、师:朗读表演现在开始,坐着的小朋友当一回农民伯伯,如果小朋友读的好,就请你们送给热烈的掌声,好吗?
7、表演读。指名读(个人表演读)──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。
8、师:我也想加入你们的朗读表演,注意听要求:我来问,你们用书上的句子答,好吗?
9、师问学生答。
四、课间休息(唱歌:《买菜》
五、学习生字
师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。(出示卡片)
1、指名读、师带读。齐读。你怎样记住这些字。(捉: +足 :迷: +米 )用:捉、藏、嘴、风组词。
2、组词读,反复再现读。(出示课件)
3、练习组词:越( )越( )(出示课件)
4、师:认识了生字,读了课文,这些词语你还会读吗?(出示课件 ,奖励星星)
5、游戏:识字火车(黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼)
五、指导写字指导写字
1、师:仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置,并说一说。
2、师指导书写
3、认读“心、风”,观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。 重点指导写好“心、风”。
(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。) 怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点。) 学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。
(2)再看“风”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子) 写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写。)
3、学生练习写字,老师巡回个别指导。
六、作业
可以把儿歌读给家人听;可以画画蔬菜;可以学做菜。 板书 3 菜园里
豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜 (绿) (紫) (红) (黄)