教师对后进生的评价的鼓励性
新课程以“为了每一位学生的发展”为根本宗旨，构建合理与真正实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制，是实施新课程的核心任务学生是发展中的人，有着无限的发展前景，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信促进学生在原有水平上的发展。
学生通常是信服地接受教师的评定，并在理解教师评价时把自己划归相应的等级，教师的评价对学生成长起着引导作用。因此，教师对学生的评价要实事求是、恰如其分，让每个学生都看到自己既有优点，也有缺点，明确今后的努力方向。同时对学生的自我评价要进行及时的引导和调控，尤其是对自己评价过高或过低的学生，要采取切实措施，让前者看到自己尚有不足之处，让后者看到自己还有某些优势，使他们对自己的评价变得比较客观、全面，从而在各自的起点上都能得到提高和发展。
对于后进生，有的由于态度，有的由于习惯，有的甚至是受智力因素影响的而造成学习落后。这样的学生很容易自己感觉在班级失去地位，甚至认为老师、家长、同学都看不起他，然而，后进生由于自身的缺点，以及或大或小的挫折，经常体验失败的痛苦，容易产生异常情绪。他们自信心不强，胆怯、畏惧、自卑，久而久之出现了程度不同的心理障碍。而克服这些病症的最佳良药就是帮他们重拾信心，激发兴趣，引导他们正确认识自己的价值。帮助后进生扬起自信的风帆，我认为这是转化后进生的“法宝”。
而当他所取得的每一个进步，是难能可贵的，老师应放大的去看待它，去鼓励和肯定他，教师要善于发现火种，评价鼓励他，将火种点燃，“星星之火，可以燎原”。如上课时，我的眼神多光顾后进生，讲到难度大点的知识时，一个信任的目光，会给后进生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给后进生，提问后进生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场；批改作业时，后进生的作业要精批细改，并加上些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”当他们在作业中有进步时，我及时的、毫不吝啬给他写上赫赫的评语“你进步了！优！”，等。后进生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂。
这些关注和鼓励，使他们从中得到鼓励，感受到老师的爱心，从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。让他们体验到成功的欢乐，树立自信心。
关注学生的成长来评价学生，于丹说：“成长比成绩更重要”。老师的多项鼓励，使后进生等到满足和成功感，他也能和优生一样得到优的评价。只要进步，就是优秀！这种正能量的传递，这种正鼓励让他倍增自信，去争取无数次的“更上一层楼”！
