小学语文毕业班经验交流稿
从教这些年里，我一直从事中高段的语文教学工作，从这几年毕业考试的题型看，我觉得语文教学永远离不开字、词、句、段、篇。如何让学生习得知识、应付考试，我是从这些方面做的：
一、基础知识
1、汉语拼音。每年的考试，汉语拼音题必不可少。它是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。结合近三年的试卷分析，汉语拼音题的主要题型有：（1）选择正确的读音（2）看拼音写字、词、句（3）确定字的音序、音节（4）同音字组词等。而且大部分都是我们
五、六年级常用的音节、字词，所以我们在教学中，应抓住重点的学生易错的音节、对字词的音序排列进行复习巩固。
2、汉字。对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形近字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。近三年的主要题型有：（1）把字写得正确、端正、匀称（2）改错别字（3）确定字的部首，除部首外还有几画（4）辨字组词（5）多音字组词（6）选择正确的字填空等。针对汉字的掌握，我认为没有任何捷径可言，只有靠平时教学中多积累、多练习。我现在执教的班级，刚接到时错别字特别严重，我在教学中，注重了生字的教学、在课前学生进行自学、识记，课上教学生字时，再抓住重点字进行音、形、义的教学，用形近字区分让其掌握各种字形，然后再听写，在听写生字时，将我在教学中加入的形近字一起进行听写，学生错了，进行订正，反复识记。针对不同的学生，我们在字词上的教学时间不定。我常常对自己说，请放慢你的脚步，扎扎实实地教好每一步。
3、词语理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型如：（1）把词语补充完整，并解释所填字的意思（2）照样子写词语（3）找近义词或反义词（4）选择恰当的词语填空（5）辨别每组词语中不是同一类的词、辨别词语的感情色彩。（6）把可以搭配的词语用线条连起来等。（7）成语积累。对于词语的掌握，我们在教学中可以采用分类识记的方式，随文、随堂学习。为了让学生掌握各种题型，平时老师要多练习。
4、句子
（1）了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句）及其作用。了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换）；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
（2）认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。
（3）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等）。
（4）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。
（5）扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方法。
（6）掌握转述句的改法。这是教学中的难点，我们要教给学生修改的方法，让学生轻松、容易解决各种句型题。
5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。
6、阅读积累是每年考试必不可少的。这也是我们学生学习语文的关键。小学生必背的70首古诗、小学阶段必背的“日积月累”和古诗词这是我们必须要让学生背诵的。我认为课内阅读落实背诵和默写把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易
1错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生做到人人过关。
二、阅读
解决阅读题的最终目的主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
阅读理解得分难，失分易。阅读短文，回答问题。这对多数学生来讲是个大难题。掌握不好短文的主要内容，叙述顺序，中心思想、景物特点、人物性格、品质等，一篇短文，理解不了这些，就无法准确回答问题。我觉得课外阅读的指导，应以课内促课外的方式瞄准两个方向：整体的把握与深入的理解。整体的把握，就是从整体上读懂文章：让学生掌握并如何概括课文的主要内容，明白文章写了什么？教给学生概括内容的方法。写人、写事、写景的文章分别应采取什么样的方法概括。弄懂文章主要内容后，就要进行深入的理解，这就得让学生学会抓关键词句来深入领会文章作者的意思、意图、感情、言外之意等。其次要让学生弄懂题目与文章的关系。我们在强调读懂文章的同时，更要强调学生读懂题目，指导学生抓住两者间的关系，问什么，答什么。最后，也是阅读考试的关键：学生的准确表述！目前一个最主要的问题是，学生有所感觉，但在回答时或者表述不清，或者用词不当，或者语言不通，造成失分现象。
这方面的指导，我个人觉得要做好这么几件事：
1、强调回答时句子的完整。用上“因为……所以……”、“从……我体会到……”等句式来回答。
2、强调用词的准确性，不能过于宽泛。尤其是在人文的理解上，更不能很宽泛的理解，不仅要联系整个文本，更要注重所给的具体的句子。
3、强调“静下心来读书”。很多学生在做阅读题时，还没有读懂文章，就做后面的习题了。先看题目，再到文中寻找答案。这是本末倒置。所以应培养学生读懂短文，再做题的习惯。
4、平时要多训练学生的联系上下文理解词句的意思。在阅读教学中，多培养学生整体感知的能力，学会用简短的话概括文章内容。体会作者的情感。
五、作文，教师、学生的老大难。
提到作文，可能我们再坐的各位都会觉得教起来头疼，一是可能指导的方向太笼统，不知从何指导才能让学生易于接受。二是可能老师指导得再细，学生还是写得乱七八糟。无论什么时候，作文永远是老师、学生的大难题。作文教学，我们真的应该想方设法让学生写真作文，表达真感情。这样才能有物可写，有言可发。
我们的学生多数学习语言却不会运用语言，读了无数文章却不会写作文。要让学生会写作文，我觉得要“以读促写，读写结合”，通过读来解决写什么，怎么写的问题。我在教学中，把阅读教学与学生的作文实践紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。读写结合可以是仿写，也可以续写和拓写。在阅读教学中我主要尝试了以下的读写结合法：
其次，每周的练笔对于六年级的学生来说就是解决他们应付考试作文的关键。那么我们在平时的练习中，就应该有针对性的让学生进行立题、选材进行习作。学生无材可选的，我们要给学生指名方向。就向这学期我们的第一次习作“难忘的第一次”，学生可能对第一次做的事都忘了，根本写不出来。我在与许欣老师的交流中，让学生选择自己没做过的事情进行尝试，并未他们指名感兴趣的事“保护鸡蛋、做鸡蛋浮起来的试验、第一次缝衣服”等。做了再写，把过程写详细。果然这样写出的效果要好很多。
以上只是我个人在语文教学中一些认识和做法，不对的地方敬请各位领导和老师的批评。总之，作为语文教师，特别是毕业班的语文教师，我们需要花更多的时间和精力来努力提高教学质量。在抓教学质量的同时，我们更应该思考的是，我们的语文教学能带给学生什么，能为学生今后的学习有什么帮助？教无定法，我们应该根据自己的学生情况，尽自己最大的努力做一名问心无愧的语文老师。
