物理教学反思
程应超
物理作为一门自然科学在学生学习过程中起到承上启下、由简入难在实际应用中。但是对于高一学生，刚刚步入高中物理学习，对该学科往往心有余而力不足。因此这就需要在教学中，认真总结和分析学生情况，首先是要降低难度、正确引导，其次要让学生建立一个良好的物理知识基础，顺利度过过渡期，循序渐进的进入高中物理学习状态。然后根据学生的具体情况适当提高，将学生顺利引入物理世界的大门。
一、准确把握教学目标
1.对学生的认知水平上，要尽量符合学生接受知识的过程，要注重学生的学习过程，关注学生的情感体验
2.对基础知识讲解要透彻，分析要清晰
比方说“路程和位移”“时间和时刻”“速度和速率”搞不清楚，很多实际的应用就没法做。“1s”是时间还是时刻，和日常生活经验是不一致的，这样的例子对刚升入高中的学生是很容易混的，并且直接影响到运动学中各种概念的学习和运算。
3.做好演示实验和学生实验，让学生感觉物理与生活是密切联系的，提高对物理学习的能力
引导学生一起发掘问题，探讨问题和解决问题，透视学生观察、实验、思维等活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课堂教学。比方说，伽利略比萨斜塔实验不可能亲自参与，但是可以用同样的两张纸一张团成团，一张平铺从相同的高度自由下落来说明。
二、认真选择教学方式
新课改下的物理教学已经不同于传统的物理教学，传统的教学方法已经不再适合。对物理的学习要求学生从“学会到会学”。教师的作用不应该是“知识传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者。
1.以阅读为主，在学生熟读教材的基础上教师适当引导他们提出关键性问题，加深学生对知识的认识。
比如：“自由落体运动”实际是初速度为零的匀变速直线运动的一个实际应用。关键是“自由”与日常生活中看到的各种落体运动有着本质上的区别。搞清这一点很多东西就会迎刃而解。这一类方式适合陈述性知识。
2.以动手为主，在学生合作的前提下师生共同完成，很多知识可以学生分组讨论、分组完成，最终师生共同总结提高。
比如：“摩擦力”部分，摩擦力是高中物理力学部分的重点、难点。那就可以让学生广泛搜集资料、设计各种生活实验、总结各种摩擦要素。结合课本上给出的知识内容。师生共同完成本节课的学习，合理安排课时减少浪费时间。“实践出真知”这样得来的知识更牢固、更有效。这一类方式适合较难掌握的知识。
3注重沟通，师生共进为动力
绝大多数情况下，什么都不是独立的，师生共同进步，共同学习才是一种常用的教学方式。很多规律、习题的推导、演算教师不见得比学生快、比学生好。通过成功的体验让学生体会到学习的快乐、学习的成就进而乐学，难道不是学习的最高境界吗？这一类方式适合运算类的知识。
三、提高自身素养
新时代下教改一次次进行，知识在一次次更新。这就要求教师要适应新的教学改革，改变自己原来不适应当前教改的方方面面。
1.知识要全面 大学毕业后，许多知识已经到了非更新不可的地步，头脑风暴的一次次袭击让教师越来越需要全面提高自己的专业知识和相关的知识，特别是物理学与现代的高科技有密切的联系，不学习就是倒退，就是落后。特别是对学生熟知的现代科技不能知晓的话就不能与他们进行有效的沟通。
2.充分利用网络资源 仅仅会上网，会查一些简单的资料不算是真正会电脑，掌握电脑这一现代化的手段对今天的教师真是再重要不过了。而是要把别人的东西真正变成自己的，让电脑成为自己的“奴隶”而不是“主人”。让电脑为教学起到很好的辅助作用，做PPT、课件、网页全面开花。 3.重视实验，减小短板
教师不仅要对上课所用的教具及实验仪器的使用方法和功能了如指掌，操作规范得当，避免在演示时由于操作不熟练或操作错误，影响正常的课堂秩序。而且要对局面有一个整体把握，对实验中出现的种种问题要有一个预见和处理各种突发情况的能力。还要会用日常的、实验室有的设计、组织各种实验，真正发挥实验的作用，让物理学不再枯燥，让学生把学习物理当成一种享受。
教学是一种实践活动，课堂往往有很多突发情况，课本是一样的，要求也是一样的，但是学生是不一样的，教师是不一样的，没有东西是一成不变的，成功的课改是在实践中完成的。
