塑灵动的课堂，办鲜活的教育
——上海学习心得
5月13日至19日，我随区学习团一行前往上海参观学习。 期间，我们参观了“金苹果”学校，参加了上海市首届“白玉兰”教育论坛，并听了李海林教授的讲座。其中，印象最深的是在“金苹果”学校参观学习，该校周玉薇校长为我们作了题为“塑灵动的课堂，办鲜活的教育”的专题报告，报告全面介绍了该校的办学特色、办学理念、新的教学模式以及办学成绩。作为一所私立学校，“金苹果”不断发展壮大靠的是教学质量，靠的是学校的选择性和不可替代性。周校长从宏观层面入手，对中国基础教育普遍存在的问题进行针砭，为大家揭示了教育教学改革的紧迫性和必要性。第三次世界大战已经爆发，战场就在中小学教育的课堂上，一个发展中的国家，一般不超过50年就会出一个诺贝尔奖获得者，但中国建国已经63年，还没有实现0的突破，在某次高考后，记者拍到这样一张图片：考生将书本撕碎，碎片像一场鹅毛大雪般从空中飘洒下来。从中我们可以看出，学生是多么的厌恶书本，读书人对书本的轻蔑是教育的失败。中国的教育如何改变？是否需要分数或质量？在中国目前的现状来说，中考和高考是选择人才相对公平的手段。学生没有了分数和质量过不了今天，但是只有分数和质量过不了明天，我们的教育不能单纯以追求分数和升学率为目标。我们的传统课堂教学存在三个无解：一是无法尊重学生的个体差异，用面对优等生的方式教学，差生听不懂。反之，无法满足高水平学生的需要。二是传统的教学无法促进教师专业水平的发展，教师一次充电，终生放电，而新的教学模式，教师专业发展的一个重要外驱力来源于学生具有挑战性的质疑。三是传统课堂无法让学生的素质和应试水平共同发展。在此基础上，周校长向我们介绍了她们的新课改：一是“以生为本”教学方法。金苹果学校实施的是五步三查的教学模式，独学、对学群学、小展示、大展示、学案整理达标测评。教师制定导学案，以学为先，学导同行。教师退居于学生之后，尽量由学生自己学自己将，老师只要求三讲：讲学生不理解的，讲知识的重难点，讲缺陷性知识。老师在学生独学和对学群学中要时刻关注学生，发现问题，并且要在课后写反思做批判，不断提高教学水平和教学效率。导学案的设计以问题为导引,教育的起点应在发现问题，解决问题中进行，金苹果学校总结了四种教学课型：自主跟踪课----交流展示课（小组建设，多元评价）---复习提升课------检测反馈课。二是以“人学”为唯一目的。在学习的金字塔中，学生动用的感官越多，记忆效果做好。学生相互教并且快速运用，记忆的效果可达到90%。将学生分成几个小组进行对学群学，每个小组一旦变成“动车组”，学习效率就会大大的提高。三是新课堂是一个系统的工程：文化系统，导学案系统，小组系统，流程系统，反思系统，评价系统。金校长强调：不看老师的表演，看学生的学来评价老师的教。 听完报告后我们深入“金苹果”的课堂，学生在小组展示及大展示中，由于采用新的教学模式，学生在展示时发言精彩，学生倾听中质疑、补充，展示了学生灵活的思维，展现了灵动的课堂。但在学生的对学群学阶段，到底是由于学生年龄特征的影响，优秀的学生在黑板上板书，相当一部分学生在教室里打闹，造成课堂的无秩序状态，浪费了宝贵的学习时间，所以每次老师都完不成教学任务。 我的一点思考：经过一段时间的课程改革，我们的教学早已不是传统的满堂灌满堂问的老套教学模式，我们创设情境，设置问题引导学生自主探究，小组合作交流总结，我觉的我们是设置一个问题，探究一个问题，展示一个问题，而“金苹果”的模式是将所有问题展示出来，学生统一探究完，再统一展示。我们欠缺的是对学生展示的训练，我们应该给学生更多的时间，培养学生更好的倾听习惯，鼓励学生质疑，扩大展示的点、线和面。而且，金苹果的这套教学模式，应该是杜郎口教学模式的变式，它对初中学生比较适合，因为它需要学生有一定的自学能力，如看懂导学案的能力，需要学生一定的自制能力，而我们的小学生，由于年龄特征的影响，中低年级难以看懂导学案，难以集中注意力，教师采用这种教学模式，对课堂难以掌控，反而可能降低了教学效率。在我看来小学生的课堂，更多的是采用丰富多彩的形式，吸引学生的注意力，并且培养学生良好的学习习惯。采用有效的教学方式方法是提高课堂教学效率的一个方面。而李海林教授的讲座：教师二次成长论则告诉我们，教师的专业成长也是提高教学效率的一个方面，教师要从一个骨干型的教师转变成为一个卓越型的教师，读书是二次成长的必经之路，教学反思是第二次成长的关键。另外，参加了上海市首届“白玉兰”教育论坛中，我懂得了构建和谐的师生关系是有效教学的基础，创建温馨、情趣的绿色生态教学环境，让孩子喜欢课堂，自觉的投入到学习活动，既是对教育本源的一种探索，也是教育内涵发展的根本要求。
以生为中心，以尊重为基础，以问题为纽带，以需要为准则，以发展为主旨，让学生成为课堂的主人，让教室充盈民主的气息，让课堂充满智慧的挑战，让学校成为成长的乐园。
宾娟
