我们遵守规则
之《我们学校有规则》教学设计
文昌小学
肖寿玲
一、设计理念：
规则，在生活中是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活的更方便，更安全、更美好。本课通过和学生做游戏让学生明白什么做规则，并创设了一个乘车的情境，让学生明白 “ 生活中处处有规则 ” 。最后让学生制定学校的一些规则，把规则内化为自己的行为。
二、教学目标：
1、初步建立规则的概念，认识规则的普遍性。
2、理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则。
3、初步树立规则意识，开始将“小学生守则”等学校规则内化。
三、教学过程：
1、游戏导入。教师和学生一起玩夹蛋珠的游戏，开始没有游戏规则，游戏没办法进行，再让学生提出游戏的要求，让学生明白，规则是人人都必须遵守的要求。
引导学生回答自己平时玩些什么游戏，游戏中有些什么规则，如果有人不遵守规则怎么办？让学生明白规则在游戏中的重要性。
2、创设情境，明白规则无处不在。学生和老师一起玩乘车的游戏。学生发言，在这个游戏中出现了那些规则，它起到什么作用？从而明白规则让我们的生活变得方便、安全。
观看国庆阅兵式，欣赏规则带来的美。
3、多媒体出示图片，知道不守规则将会有怎样的后果。
4、交流讨论，学校有哪些规则，规则在学校中的重要作用。
交流、内化、升华。教师出示《小学生守则》，请学生说说自己做的最好的几条，做不到是那一条，并以“我们学校还有哪些地方你觉得不方便、不安全或不美好了，你也帮它立个规则吧？”为题引导学生运用规则。用规则来规范自己和他人的行为。
（本人出生于1968年，1988于福建省南平师范学校毕业。2006年取得福建省教育学院自学考试《小学教育》本科文凭。2001年被评为小学语文高级教师。任教以来长期担任小学高年级的语文教学工作。2000年获得县“小学优秀青年教师”“优秀辅导员”称号，2002年被评为县“教学科研积极分子”，2005年获县“中年优秀教师课堂教学比武”一等奖。本人乐于学习、积累，积极探索山区语文教学之路，不继总结经验，撰写的《游园不值》教学设计，论文《开放时间 拓展视野》分获国家级二等奖，《培养语感，把语文教学“扎”在实处》等多篇论文获省级二等奖。）
《我们学校有规则》说课稿
光泽县文昌小学
肖寿玲
一、说教材
本课是北师大版小学《品德与社会》三年级上册，第二单元主题四《我们遵守规则》中的第一课。是为了让学生明白规则是什么,以及规则在生活中的重要作用，初步树立规则意识，并将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。
我的设计思路是：什么是规则 →规则的作用→ 遵守学校规则→制定规则。 本课的重点是让学生把学校的规则内化为行为，自觉遵守学校规则。
二、说教法 学法
根据三年级学生的学习和生活特点，主要采取游戏导入，创设情景、分享交流等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，让学生在感受、体验、领悟、内化中，达成本课的教学目标。
三、说过程
1、游戏激趣，了解什么是规则。
一上课以一个游戏开头，引出规则是什么，让学生初步感受到，如果没有规则，一个游戏就没办法正常进行，规则就是人人都必须遵守的要求。这样把深奥的定义生活化，让学生易于接受，并因为游戏而充满兴趣。
2、创设情境，领悟规则的作用。
创设乘车的情境，让学生在乘车的游戏过程中，深刻感受到规则的重要性。专设孕妇、残疾、老人的座位和先下后上的规则极大地方便了人们的出行；不和司机闲谈、不把头、手伸出窗外保证了乘车的安全。规则起了方便、安全的作用。接着播放的国庆阅兵式视频，不但是一种美的欣赏，而且让学生明白，规则还能产生美。
3、资料交流，走进学校规则。
首先让学生交流自己获悉的学校规则有那些，并引出与之关系密切的学校规则《小学生守则》。出示一些学生遵守规则和不遵守规则的图片，让学生把图片与守则内容连起来进行评判，在学生的交流汇报中，教师有目的地引导学生回答：如果没有这条规则，学校可能会出现什么情况，对每个同学可能有什么影响。举个例子说明一下。让学生把单一的“规则”迁移到日常行为上，达到自我教育的目的。
4、制定规则，把规则内化为行动
品德教育是一个自我内化的过程，它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”这种如春雨无声润万物的意境。以“我们学校还有哪些地方你觉得不方便、不安全或不美好了，你也帮它立个规则吧？”为题引导学生运用规则。用规则来规范自己和他人的行为。
在本节课中，教师是学生活动的引导、深化者，学生在活动探究中愉悦地领悟和解决问题。使本课的教学重难点得到了有效的突破。
《学校生活有规则》教学反思
文昌小学 肖寿玲
我能在课前让学生搜集资料，并通过本课的学习，让学生初步建立规则的概念，认识规则的普遍性，明白规则的重要作用。结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我能做到教学以活动为中心，活动以学生为中心，极大地激发了他们参与学习的兴趣，促进了学生个性的发展。我以游戏导入，创设情境，并结合多媒体辅助教学，让学生在体验、感悟，内化中，达成本课的教学目标。
本课教学中还存在以下不足之处：
1、因为长期教学高年级的缘故，在语言方面过于深硬，不适合中年级的学生。
2、小组内的合作讨论只停留于形式，并没有深入其中。
3、教学的各个环节衔接不够紧凑。
