古诗《四时田园杂兴》教学反思
古诗《四时田园杂兴》教学反思
新课标提出：\"要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。\"教授本课时，我结合本单元\"走进田园\"的特点，带领学生领略古代江南乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？我采用\"以读代品\"的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上围绕读准确、读通顺，读懂，再有感情吟诵、背诵，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼\"遍\"、\"满\"品味诗句时，就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！当学生读懂农民们的紧张忙碌时，我就顺势引导学生逐层递进的诵读，想象情景，明白此时农们耕作的心情！正如朱熹说过：\"观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。\"逐层深入地吟诵，诗歌的意境就跃然于胸。
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣\"诗中有画、画中有诗\"展开教学，创设情境，引导学生仿佛看到什么画面，再拉近镜头、转化镜头，把\"绿原、白川、子规、烟雨\"的意象巧妙串联，变抽象为具象，\"披文入情\"使一幅完美的图画呈现眼前。\"多诵读、看注释、抓诗眼、想画面\"的学法指导也在不经意中得以强化，这不正是\"随风潜入夜，润物细无声\"吗？紧接着放手让学生品味三四句，体现学生能力的迁移，体现由\"扶到放\"的过程，使学生形成阅读古诗的能力。这样，从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗，把平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
从回味现代迷人的田园风光到欣赏古代乡村四月，我充分进行资源整合，采用一诗带多诗，用旧知引新知，适时拓展了相关的绿树成荫的诗句、雨景的诗句、田园的诗句，增加了信息量，使课堂更有厚度！学生在诗歌的王国里纵横千里，领略诗的魅力。
