历 史
为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，落实初中历史教学的基本任务和目标要求，保证我市初中历史教学工作的顺利开展，依据国家教育部《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》) 和《义务教育课程标准实验教科书》，结合我市初中历史教学的实际，特制定本学科教学指导意见。
一、更新课程理念
应树立以人为本的理念、教育教学民主(学生主体)理念、多元评价理念、教即“导”的理念（课堂教学的组织者、指导者、合作者、参与者、督促者）、自主、合作、探究的学习理念、终身学习(教育)理念、开放的教学理念、学生发展、教师提高的共进理念。新课程理念下的教师应该是：学习活动的组织者、领导者；学习活动的参与者、合作者；是同学的伙伴，“平等对话中的首席”，不再是唯一的知识传授者。新课程的重点是培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、更新教材观念
教师要更新教材观念，突破传统的“历史教材即历史知识仓库”的陈旧观念。“教材即传授知识技能的事实，它是位于教育者与被教育者之间的中介媒介”。历史教材只是历史教学中教师授课的素材，是学生在一定程度上选择学习和自主处理的素材。引导学生明确教科书只是一种工具或资料，而非学习目标和最终归属。因此，教师在课堂教学中不能教教材，而是要使用教材进行教学。
三、树立新课堂观
1．由“知识课堂”到“生命课堂”。新课程理念下的课堂教学注重三维的历史教学目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，历史课堂成为真正的“生命课堂”。要尽可能让学生参与课堂教学活动，通过活动来获取知识，并在活动中体验，在活动中感受。
2．教材“开放”。寻求多种教学方式 教师可结合具体的教学情境，灵活运用各种教学方式，历史教材才能发挥它的最佳教学功能。
3．教材运作中的师生角色。新课程理念下的历史教学是开放的。教师可以突破历史教材限制，从促进学生发展的角度来研究教材、开发教材。从某种意义上可以说，教师是历史教材的研究者、开发者，学生是学习历史教材活动的主人。
四、转变课堂教学方式
新课程标准要求教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式、方法上的转变。在实际的教学中，在贯彻新课程标准、积极探索教学方式的转变中要遵循以下四个原则：
1．坚持开放性原则，注重学生团结协作。要面向全体学生，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，使每个学生都能得到教师的关爱，增强了师生互动和生生互动。创设合作环境，使学生参与互动，不但可以培养他们的合作意识、提高合作技能，而且还能激发学生的聪明才智，发展他们的创造力。采用小组合作学习，让学生学会合作、学会关心、形成集体观念，形成合作学习的习惯，促进学生交往与情感的发展。
2．增强趣味性原则，体现学生的积极性。要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
3．以学生为主的原则，体现课堂教学的能动性，教师要从课堂教学的主演转为导演，把学生放在学习的核心位置上。
4．以“授之以渔”为关键，注重对学生学法指导
教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。在教学中仅仅做到“授人以渔”还不够，还要授之以渔场，也就是说要给学生留有自主的时间和空间。只有给学生留有自主的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。学生思维的发展，其实就是在想的过程中，在从“想不出”到“想出来”的过程中获得发展的。越是对遇到的问题百思不得其解时，学生的思维活动越是积极，一旦问题解决，他们的思维也就得到了令人惊喜的发展。
历史课的学法指导，应遵循科学、实用、有序的原则；进行经常性、连续性的训练。教师只有
1 在教学过程中注意培养学生正确的自学、理解、接受知识的能力和方法，并多与社会现实中的热点相联系，做到持之以恒，才能适应素质教育的需要，培养出创新型人才。
5．要培养学生形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
历史知识需要记忆，但更需要的是理解和融会贯通。历史教学的关键并不在于让学生记住多少历史知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成独立思考、正确的历史思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯，在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性和全面性。
6.关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度、价值观。
在历史教学中，教师要引导学生关注社会，关注生活，关注国家的命运，要以时政背景为载体考查学生对历史事件的认识。这就要求我们在历史教学中，注意联系社会热点、焦点知识，要史论结合，充分发挥历史学科的社会教育功能，同时培养学生收集历史信息、分析历史信息、解决历史问题的能力。
五、改变学生的学习方式。
以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习的过程和方法，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯。
在转变课堂教学方式和学生学习方式过程中，要注意以下几点： 1.多媒体的运用要有，引导学生联想想像也要有。
教师要上好历史课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还要因地制宜充分利用现有的教学设施和条件，在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面狠下功夫，尤其要加强网络技术在教学中的应用。但是，多媒体是一把“双刃剑”。什么都直观了，语言文字就失去了它的作用，学生就无法由美妙的文字产生丰富的联想与想象，对文本进行再创造，更无法领略到语言文字的神奇魅力。所以，对于信息技术的应用，应该追求质量而不是数量，应该追求激活学生的思维而不是束缚学生的思维，应该追求教学内容与信息技术的整合而不是形式的变换。
2.鼓励赞扬要有，评价导向也要有。
教学过程中要及时对学生进行客观有效的评价,不断激励学生的学习,及时获取反馈信息,更好的改进教学。在课堂上，对学生的观点，我们应该给予赞扬与鼓励，也要有明确态度，让学生明辨是非，做细致入微的引导，深刻到位的点拨，甚至一针见血的指正和批评。
3.小组活动要有，读书的时间也要有。
小组活动能充分发挥学生的主体性和积极性，有利于培养学生合作探究的能力和口头表达的能力，但是作为历史学科的特点，学生更需要用静静的阅读来深入课文，获得较深层次的理解与感悟。
4.学生讨论要有，老师指导也要有。
讨论是多向信息的交流活动，在提倡开放性教学的今天，讨论法已经成为不可或缺的教学方法，但学生讨论需要注意两点，一是拿来讨论的问题应该是有价值意义的。二是讨论不能信马由缰，老师在学生讨论的时候，不能袖手旁观，教师必须以一个学习者的身份加入到讨论中，在必要的时候加以指导。教师需要根据学生的实际给学生设置一定的讨论的问题，如果有些问题学生讨论起来难度很大，或者说学生无法解决，教师还是应该给予适当的点拨与指导的。
六、各年级具体问题及教学进度 七年级：
做好中小学教学衔接，尽快使学生适应新的学习环境、新的学习集体、新的学习目标、新的学习内容、新的学习方式、依托历史学科特点，创设历史情境，灵活运用多种教学方法和教学手段，激发学生学习历史兴趣、改变学习方式、养成左图右史的学习习惯，让学生走近历史、感受历史、以线串珠形成完成教学。
上学期完成《中国历史 七年级上册》的教学任务。下学期完成《中国历史 七年级下册》。
八年级：
深入了解学生，关注全体学生，平等善待各类学生，抓好查漏补缺，学会科学记忆历史要素（时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等的方法，初步建立知识体系框架，注意学习能力的培养，适当延伸、迁移，让学生感知历史、积累历史。抓好单元内综合过关练习，注意克服负面积累，防止两极分析，争取不让每位学生掉队。
上学期完成《中国历史 八年级上册》的教学任务。下学期完成《中国历史 八年级下册》。
