教育学会第十九届年会送评论文
追求创新，勇于实践，体验快乐
----“番禺桥梁文化”综合实践活动感悟
论文摘要
“番禺桥梁文化”综合实践系列活动使全体队员在活动中发现，在发现中探究，在探究中创新。这些活动改变了学生的学习方式，为学生的全面发展提供了广阔的天地，使学生的创新意识与实践能力有机结合，学生们不仅认识了多姿多彩的世界，而且锻炼自己的胆识，培养了多种实践能力，在学习中体验快乐，收获快乐。
关键词：桥梁文化、合作、实践、快乐
追求创新，勇于实践，体验快乐 ----“番禺桥梁文化”综合实践活动感悟
水乡番禺四周江环水绕，境内河网纵横，是珠三角桥梁最多的地区，具有相当丰富的桥文化内涵。为了让学生关心家乡的桥，了解家乡的桥，增加对桥的文化底蕴的理解，我校组织学生开展“番禺桥梁文化”综合实践系列活动，引导队员们去观察桥、拍摄桥、思考桥、研究桥，每个学生都在自己身边熟悉的环境中去寻找值得自己去探究的内容，由此引发了学生自主学习、探究学习的兴趣。
2005学年我根据我班学生的喜好，选择开展了“我是番禺桥梁小博士”的综合实践探索活动，引导学生“看桥”、“说桥”、“写桥”、“画桥”、“摄桥”、“造桥”、“探究古桥”等一系列活动，这些活动改变了学生的学习方式，为学生的全面发展提供了广阔的天地，使学生的创新意识与实践能力有机结合，学生们不仅认识了多姿多彩的世界，而且锻炼自己的胆识，培养了多种实践能力，在学习中体验到快乐，收获到快乐。下面谈谈我在“番禺桥梁文化”综合实践活动中的几点体会：
一、“番禺桥梁文化”综合实践活动培养了学生自主探究和合作精神
我们的小学生大多是独生子女，深受家长的宠爱，致使许多学生以自我为中心，他们往往喜欢用放大镜看别人的缺点，视自己的优点。21世纪是知识经济的时代，越来越多的人认识到人与人的相容与合作是非常重要的，因此，“合作”已成为一个国际化的重大课题。在这样的社会氛围下，从小培养学生的合作意识就显得尤为重要了。
为了让学生了解番禺的桥梁，我在“我是番禺桥梁小博士”的综合实践探索活动中，以六个学生为一组，每一组重点调查一座桥，了解其它的桥。小组成员在调查拍摄研究这些桥的过程中，分工合作，“齐参与、齐动手、齐动脑”，使事情事半功倍。如作访问时，几个人合作，一人采访提问，一人作笔录，一人拍照，另一人录音，彼此配合，互相取长补短，谁也没有绝对的“权威”，每一位学生的潜能都得到开发。一位平时特捣蛋学习又差的陈立同学，这一次“德兴大桥”全景的拍摄就是由他完成的，他“急中生智”躲过保安的视线爬到国土局大楼的顶楼才拍摄到的，那天下起雨，他全身淋透了，可他高兴极了，因为他组上的成员都夸他有\"敬业\"精神！是呀，只有让学生尝到了\"甜头\"，学生上才可能做到自主。学会了合作，才更有利于学生的成长。
看，各小队的队员在队长的带领下，根据身边的有利资源，运用了各种手段。如“智慧”小组采用拍DV的方式拍录了洛溪大桥，“NO1”小组的一位家长是导游，他们就让家长教他们学做导游，“EQ”小组则有位电脑能手，轻而易举的在网上查到了资料„„当然，学生最多用的还是实地的调查访问，在这次“番禺桥梁文化”综合实践活动中，学生知道了许多调查的途径，尤其是自主探究能力和社会交往能力得到了很好的锻炼，通过开展这次“番禺桥梁文化”综合实践活动,学生深切地体会到合作地重要，并在实践中培养了他们的合作意识。
二、“番禺桥梁文化”综合实践活动培养了学生的问题意识
爱因斯坦说过：提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看新的问题，就需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。“番禺桥梁文化”综合实践活动中，通过引导学生亲身体验，让他们的情感参与认识活动，学生才会产生对知识探索的需要，学生的问题意识也会在不经意中树立起来。例如：“细看市桥大桥”的阶段性汇报交流的过程中，学生能够在倾听中提出自己的见解和质疑。如晓彬同学：“我家住在华景新城,我爸每天送我上学都要经过市桥大桥,早上7:25分,市桥大桥开始塞车,手推车、摩托车、小汽车、公共汽车堵在一起，排成一条长长的车龙„„”敬彬同学：“南区不是已兴建德兴大桥和西丽大桥去减轻市桥大桥的塞车问题吗？”晓彬同学：“这与市桥大桥的地理位置有关。”敬彬同学：“你是怎么知道的？”晓彬同学：“我是从番禺桥梁网中的专家述评中知道的。”又如颂和同学讲述了自己到石基跨龙桥，感受到石基跨龙桥的造工精湛。颂和同学说：“跨龙桥已经有200多年的历史了，而且到现在还没有出现裂缝。”杨烨同学说：“那我们可要继续保护家乡的古桥建筑呀！”颂和同学说：“对，跨龙桥最多可出4个裂缝，如果出5个裂缝就会塌了。看来，我们得发一份致番禺人民的倡议书，让大家一起保护跨龙桥，让跨龙桥继续使用很多年。”韩诺同学马上站起来问：“那倡议书怎样写呢？”颂和同学：“具体怎样我也不清楚，回家我上网查查资料再告诉你好吗？”课堂气氛活跃，学生在交流中碰撞出智慧的火花。看到孩子们因为自己发现问题而兴奋得发红的小脸，我体会到了宽松民主的课堂氛围是学生放飞心灵之鸟的广阔天空。因为学生感受到生活而忘记了在课堂才有真切的感受，才有可能从自己的情感体验中提出问题。
三、“番禺桥梁文化”综合实践活动培养学生综合运用知识的能力
学习的最终目的是为了更好的应用，“番禺桥梁文化”综合活动很好地为学生提供了运用知识展示才能的机会。例如：“走进市桥大桥”的活动中，学生为了更直观、更形象地表达出市桥大桥的塞车情况，运用了数学统计图。又如在“我是番禺桥梁小博士”的成果展示会上，学生通过不同的形式来表达自己对家乡桥梁的喜爱。会写书法的，抄录了古桥上的诗，用各种字体写好并一一装裱起来；喜欢画画的，水彩、水粉、油画通通上阵，他们画不完番禺的桥梁，画不完心里对番禺桥梁的赞美；会拍照摄影的，拿起了相机拍摄各种角度、时辰不同的番禺桥梁；会写文章的，用文字表达了对番禺桥梁的赞美；语言能力强的，编起了“话说番禺桥梁”国语版，准备策划番禺旅游推介会用；电脑技术强的，制作了番禺桥梁的网页；会绒绣的，用针线表现了的各色番禺桥梁；心灵手巧的，更是用木材、纸皮、泡沫塑料、吸管、牙签，甚至是肥皂做了各种各样的番禺桥梁„„我在课室后边布置了一个孩子们自己的番禺桥梁文化陈列室，把孩子们制作的各式各类桥都陈列了进去。上述这些活动使品德课堂生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了他们各种兴趣。事实证明，将品德课堂教学与社会生活紧密结合，为学生提供了更多的品德实践机会，拓宽了学生进行品德学习的渠道，有利于培养学生的品德综合实践能力。
四、“番禺桥梁文化”综合实践活动，让学生形成良好的品德
“番禺桥梁文化”综合实践活动中学生为了得到所需信息及资料，必须通过各种途径，如采访、上网、调查、阅报等，但学生普遍遇到的第一个问题就是胆小怕事，不愿与陌生人主动交流，缺乏自信心。不能勇于自我表现，这就需要教师的及时引导和鼓励。如“我是番禺桥梁小博士”活动中，有的学生采访市桥大桥的路人，第一次碰壁了，原因是这些学生没礼貌，路人不理睬他们。回来后学生不气馁，向老师请教，吸取教训，终于达到了采访的目的，从中懂得了与人交流时文明礼貌用语的重要性。又如：不久前，为了加强市桥大桥的安全，区政府要重修市桥大桥。因为参与了“番禺桥梁文化”的综合实践系列活动，同学们对桥的消息特别关注。他们一听到消息，赶紧查找有关修桥的资料，有的策划如何扩建市桥大桥，有的策划把市桥大桥改成平桥，更有一个探究小组拿出了一个详细的重建方案交到了有关人员那里。区里的领导笑着说：“番禺的娃娃爱番禺，才这么关心市桥大桥的重建啊！”
通过“番禺桥梁文化”综合实践活动的开展，学生对家乡的桥文化产生了深厚的感情，热爱家乡的教育于无形中得到升华。这次的活动把德育与能力培养结合在一起，把家乡的桥梁文化与学生的个人学习活动紧密结合在一起，也把培养家乡的桥梁文化认同感作为培养中华民族文化的切入口，把学生求知的触角和学校德育的实践活动从学校伸到了校外，伸进了社区。在“番禺桥梁文化”综合实践探究活动中，学生通过亲眼看到的、亲身经历的，对家乡的桥梁产生了深厚的感情，并因此表现出社会责任感和历史使命感。他们了解了番禺桥梁，知道了番禺桥梁的过去、现在和将来，同时也知道只有掌握丰富的科学文化知识，才能建造更现代化、更美丽的桥。
五、“番禺桥梁文化”综合实践活动激发学生学习兴趣，张扬学生个性 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”“番禺桥梁文化”综合实践活动激活了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣，使一些原来不爱写作的学生开始热爱写作；使上课不爱发言的孩子，汇报起活动成果来，滔滔不绝。如朗轩同学是个成绩较差的学生，大部分同学都认为他脑袋笨，在班上他也很少说话，很少发表自己的意见。在“走进市桥大桥”活动中，他搜集了很多有关市桥大桥的信息，并且通过上网下载了一些有关市桥大桥的图片、照片，还给大家人提了改造市桥大桥的建议。在班上汇报时，朗轩同学同学第一次大胆地将自己搜集到的资料告诉大家，并且说得非常流利、自信，大家给了他雷鸣般的掌声。他在日记中写道：“老师，参加番禺桥梁文化综合实践课真好，我第一次享受到成功的乐趣，我真希望以后我们能经常参加这些活动。”的确，“番禺桥梁文化”综合实践给了学生展示自我的空间，使每一位学生体味到了成功的喜悦。同时，也点燃了学生求知的欲望和创新的火花，使学生的实践能力和创新精神得到了培养。
总而言之“番禺桥梁文化”综合实践活动的开展能让学生不自觉地在探究中思考和体验、感悟，而这种感悟和体验的效果，无须证明，这些将对他们未来的学习、工作和生活产生很大的积极影响。成功的喜悦，甚至失败的挫折，都能让孩子们产生自信、培养意志。而“番禺桥梁文化”综合实践探究性活动中所培养的综合能力更能让孩子们受益终生，将来他们踏上社会，相信这些仍会在潜移默化中影响他们，形成他们独特的经历、体验和经验。
【参考文献】
1、池凤仙《寻找桥乡文化之根》
2、张秀华《在综合实践活动中培养学生的实践能力和创新精神》
3、苏泉月《开放、探究、实践——谈综合实践活动课》
