浅谈新课程背景下班规的制定
江苏常州新桥中学
刘 成
邮编：213032
班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本手段。每一个班主任，往往要通过制定一系列奖惩条例，来约束和规范学生的行为，倡导优良的习惯和品行，达到激励和鞭策学生的目的，以此形成健康良好的班风学风，使班级和学生都能够得到尽可能的发展，从而营造一种和谐的人文氛围，这可以说是一个班主任孜孜以求的教育理想。
同时，在实际工作中，很多老师都感觉现在的学生越来越难管了，逆反心理又特别强，在他们面前，老师的教育有时就显得苍白无力。在这样的情况下，很多老师就不得不采用简单的惩罚措施，一时也能收到较好的效果，但师生关系又变得空前紧张，有的老师甚至因为体罚而被学生投诉，并因此受到学校行政和经济处罚，真是得不偿失，输理又输钱。另外，新课程的改革和施行，又把作为“人”的学生放到了教育教学的最高地位，呼唤教育工作者给予足够的关注和尊重！这样，时代的需求、教师的期待和学生的现状之间几乎存在着不可调和的矛盾。在客观环境无法改变的情况下，我们教师唯有从第三只眼的角度反过来审视自己，寻求变通，我想，这才是最好的选择！
在此背景下，制定一种合理科学又富有时代色彩的班规就显得尤为重要。何况在班规的制定方面，具有广泛推广价值的目前也不多见，甚至也可以说是一片空白。鉴于以上原因，本人在班规的制定方面作了一些思考，并有一些个人的做法。
一、
班规制定的常规举措。
在校园里，我们经常会看到这样的情景：有的同学站在教室外面背书，有的趴在走廊上写作业，有的苦着脸在教师办公室站立了很久很久„„究其原因，原来与老师的“家法”有关。几乎每个班主任对学生的不良行为都有具体严厉的惩罚措施，比如有的班主任就这样规定：①作业没完成罚抄10遍（后来由于学校规定罚抄作业不得超过5遍，班主任于是又改为“作业没完成罚抄两次，第一次5遍，第二次5遍”）；②卫生值日扣多少分罚值日多少天；③上网吧玩游戏，第一次全班公开检讨，第二次请家长，第三次停课，第四次„„
当然，很多老师也意识到了奖励的作用，在制定班规的时候，既有惩罚，同时也增加了奖励的条例。有位班主任制定的班规如下：
为创造良好的生活与学习环境，特制定班级管理条例。本班实行学生综合评定考核分制，每位同学每学期初始分数为100分。根据平时表现对照班级管理条例进行加分和减分，最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星以及操行评定等推扰评先的依据。
一、惩罚扣分条件：
（一）学风方面
1、上课认真听讲，凡做小动作、讲话、写纸条、看小说者一次扣5分；
2、自习课（含晚自习）要认真复习，积极预习。凡聊天、讲话、无故离开座位、调换座位、影响他人学习者一次扣5分；
3、认真做作业，凡抄袭作业、无故不做者一次扣10分；
4、无故旷课一节扣10分；
5、默写作弊一次扣10分，并在班会课上宣读悔过书；考试作弊一次扣20分，该科考试作零分处理，并由政教处给予相应的行政处分。 （二 ）行为习惯
1、上课无故迟到、早退一次扣5分；
2、上网吧、打游戏一次扣10分，并由家长领回反省，由政教处给予相应的行政处分；
3、打架、斗殴一次扣10分，并由家长领回反省，由政教处给予相应的行政处分；
4、看口袋书、武侠、言情等不健康书籍一次扣10分；
5、班级学生内部闹矛盾，纠纷双方一次各扣5分；
6、偷盗一次扣10分，并送政教处处理；
7、破坏公物一次扣10分，并按原价赔偿；
8、教室、包干区、宿舍全天候保洁，三项竞赛中落后的班组由班主任追究相应学生责任，并扣相应考核分；
9、在早晨、中午、课间、晚上等非学校安排的活动时间内打球、踢球者一次扣5分；
10、抽烟、喝酒一次扣10分，并由家长领回教育；
11、化装、戴首饰、穿拖鞋等一切不适合学生的服饰进教室一次扣5分；
12、宿舍熄灯后吵闹，影响休息者一次扣5分；
13、不带手机、小灵通、MP3等工具来校，一经发现由班主任保管，学期结束归还，并一次扣10分；
14、行为举止要文明，在校园内不骑车，违者一次扣5分；
15、节约用水、用电，做到人走灯灭，人走水停，违者一次扣5分；
16、准时参加年级聚会、活动，保证会场纪律与安全，违者一次扣5分。
二、奖励加分条件：
1、月考、期中、期末考试中，年级前十名者每次加15分，班级前十名者每次加10分，单科成绩班级第一名加5分，年级加10分；（不累计）
2、月考、期中、期末考试中，进步者每次加进步名次相应的分值；
3、标兵宿舍每舍、每人、每次加10分；
4、上课配合老师，认真思考，积极回答问题，得到任课老师表扬者每次加5分；
5、好人好事（如拾金不昧等）一件加10分；
6、在各类活动、竞赛中获奖或为学校、班级取得名次的，每次加10分；
7、其他为班级、年级、学校争光者每次加10分。
应该说，制定这份班规的班主任表现出了较好的管理理念和较强的管理才能，既有罚（减分）又注重奖（加分），培养了学生尊重“班规制度”的意识，倡导学生做好人好事，勇于进取的风尚，比起一般的做法来有了一些进步，效果肯定会理想一些。但是我们也明显看出，这种班规并没有摆脱重“罚”轻“奖”的传统思想，在很大程度上依然是一种压帛式、强迫式、威胁式的教育方式。很多班主任为什么格外青睐“惩”而最容易忽略“奖”呢？原因是多方面的：
首先，传统思想的影响根深蒂固。古人常说，黄荆棍子出好人；玉不琢，不成器。当今许多老师深受其影响，总以为严是爱，松是害。 其次，功利主义“功不可没”。现实中，惩戒的效果往往比赏识的效果来得快，也更明显。老师对学生客气，学生就不怕老师，这在领导和同行眼里，就是无能的典型表现。有的老师就是因为管不住学生从而管不住自己的饭碗的，而有的老师就是因为能镇得住学生从而被评为先进人物。某校一位体育老师代理班主任，那个班的学生马上就乖了起来，期中考试的成绩也有了很大进步。那个体育老师管班，方法简单实用，非骂即打，人人畏惧。他也因此被学校评为优秀班主任。
第三，当今学生的独特个性逼得老师不得不拿起惩戒的大棒。当前的在校生，几乎清一色的独生子女，即使在穷人家里，也能够做到再穷不能穷孩子。他们从出生以来就是爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈等无数只手掌共同托起的明珠，早已形成了以我为中心的王权意识，不想改变自己适应环境，只求环境改变来适应自己，从而给老师的管理和教育带来了极大的难度。所以许多老师无奈之下，只得采取压人、整人、唬人的手段来对付他们。
第四，教师缺乏持之以恒的教育观。很多老师也曾表扬和激励过学生，但由于学生自我调控能力不强，导致时间一长，老毛病又犯的现象经常出现。于是很多老师就武断地下结论：这样的学生是教育不好的，或者这样的学生吃硬不吃软。更何况强硬的手段的确能够起到杀一儆百的作用，因此，许多老师就格外偏爱罚，而把奖放到一边。
二、新课程理念下的班规制定。
新课程的核心理念是“以人为本”，做人第一，全面发展。在这一核心理念的诠释下，我们教育工作者的职责，就不是压人、整人、唬人、骗人、捧人，而是了解人，关心人，疏导人，影响人，激励人；不是让所有的学生在我们面前低下头，而是要让每一个学生都能够抬起头来向前走。特别是对思想品行有待转变的同学，老师更应该用真诚的责任感，善良慈爱的仁义之心去唤醒他们对自我缺陷的反思和弥补，促使他们运用自我意识和自我智慧对自我生命进行呼唤与拯救，从而将外在的奖惩感化变为内在的觉悟，使每位同学都能够获得应有的发展，只有这样才能够达到奖惩的最终目的，这也是我们教育的目标。
基于以上的认知，我们在制定班规把握奖惩时要做到宽严有度。既要有以奖惩制度为手段的严，又要辅以思想教育为主要方式的宽；既要强调对原则制度的遵守和坚持，又要把对学生的爱护和宽容放到重要地位；既要做到奖惩面前人人平等，又要追求因人而异，因材施教个性化教育；既要保持奖惩制度的原则性，又要让它带有一定的弹性。
另外，制定班规条约时，应该以“多做加法，少做减法”为原则。要尽可能采用奖励措施，尽可能不用惩罚措施。即能用赏识教育的，就不用惩罚教育。美国著名心理学家雷?考伦德指出：惩戒是爱的基本方式之一，然而又是一种最令人棘手和带有风险的爱，因为学生容易抵触执行纪律、施加惩戒的人。智利教育家加?米斯特拉也曾说：“让我的手在惩罚时变得脆弱，在爱抚时更加温柔。”所以，我们在采取惩罚措施时一定要慎之又慎。现实中，很多老师的做法值得商榷和反思！多做加法，少做减法！一次“加法”增加的是学生的一个闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省自我谴责的内心空间，减掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。“加法”是牵引学生努力去追求和获取的动力，是一种积极主动的人生进攻；而“减法”在无意识里却容易成为一种消极被动的人生防守。因为每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能够强烈地激励学生去创造更多的成就和价值。
⑴惩罚：遵循“以人为本”的理念和“多做加法，少做减法”的原则，我们可以把上面那套班规中的惩罚部分（即减法部分的内容）作如下变动：
初始分数为0分，上不封顶；以加分为主，扣分为辅；期末以100分为合格标准；每周一小结，每月一总结，期末为终结。最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星，操行评定等推扰评先的依据。
（一）学风
1、上课认真听讲。凡一周之内无做小动作、讲话、写纸条、看小说等行为加5分，否则每次扣5分；
2、自习课（含晚自习）要认真复习，积极预习。凡一周之内无聊天、讲话、无故离开座位、调换座位、影响他人学习的行为加5分，否则每次扣5分；
3、认真做作业。凡一周之内无抄袭作业或无故不做的行为，加5分，否则每次扣10分；
4、诚信考试。考试无作弊行为，期中加10分，否则每次扣10分，并该科成绩作零分处理。 （二 ）行为习惯
1、凡一周之内无无故迟到、早退和旷课行为，加5分，否则每次扣5分；
2、凡一周之内无上网吧、打游戏等行为加5分，否则每次扣10分；
3、凡一周之内无打架、斗殴行为，加5分，否则每次扣5分；
4、凡一周之内无看口袋书、武侠、言情等不健康书籍加5分，否则每次扣5分。
7、凡一学期之内无破坏公物的行为，加10分，否则每次扣5分，并按原价赔偿。
8、凡一学期之内无任何违纪行为，加20分，如有其它违规违纪行为，每次扣5分。 只有把奖和惩融合在一起的奖惩制度，才能真正发挥出制度本身的激励和鞭策作用。另外，在执行上述奖惩条例的过程中，还可以辅以下列惩罚措施：
1、
看不健康书籍或者在课内看杂书的，罚读一本名著（由老师挑选），并罚写800字以上的读书笔记；
2、
在课堂内（包括自习课）聊天讲闲话的，罚给全班同学讲一个故事，并且要得到师生的认可；
3、
抄袭作业或者无故不完成作业的，罚帮相关的任课老师批改作业一次；
4、
上课不认真听讲，不认真做笔记的，罚替相关的任课老师上一堂课，并且和老师一同备课，包括搜集资料、设计教案等；
5、
卫生值日被学校扣分的，罚唱一首歌（并能得到师生的认可）；
6、
上网吧聊天玩游戏的，罚出一期黑板报或班报，内容一般与“网络游戏或网上聊天对学生的危害”等内容有关的；
7、
同学之间吵架打架的，罚当事者必须找出对方5条以上的优点；
8、
乱吃零食或者随意浪费的，或损坏公物的，罚给父母洗一次衣服，或者做一次饭等家务活，并且必须由父母出具相关的证明；
9、
不尊老爱幼，或者对父母提出物质方面的不切实际的要求的，罚帮父母洗一次脚，并且必须由父母出具相关的证明；
10、不爱护卫生，如乱抛纸屑、随地吐痰等，罚制作一块标语牌，并亲自设计台词，如：某班是我家，卫生靠大家；爱卫生，做新人；讲卫生是珍爱生命的良好习惯等。
这种奖励式的惩罚措施，包含了教学的因素，把班级管理和教育教学有机地结合起来，巧妙地理顺了二者的关系，实现了管理为教学服务的目的。另外，对综合评定考核分不及格的同学，要制定帮困计划和措施，帮助他们达到合格的标准；对综合评定考核优异的同学，要给予相应的奖励。
⑵奖励：每位老师都有自己的一些奖励办法，但具有推广价值的也不多。这里介绍一些值得借鉴的奖励措施：
1、荣誉奖：①骏马奖（奖励学习态度端正、品行优良、成绩优异的同学）；
②勾践奖（奖给基础虽差，但能卧薪尝胆，发愤图强，进步显著的学生）；
③雷锋奖（奖给做好人好事的同学）；
④新风奖（奖给综合评定考核成绩优异的同学）
⑤希望奖（奖给综合评定考核成绩进步显著的同学）
2、学科状元奖： 语文：鲁迅奖 英语：钱钟书奖
政治：周恩来奖 历史：翦伯赞奖 地理：徐霞客奖
化学：居里夫人 物理：牛顿奖 生物：达尔文奖
数学：华罗庚奖
奖品制作简单，重在精神和意义。可以是一本练习簿，一份荣誉证书，或者一份获奖证明，如：
奖
陈
晴 同学：
在xx中学高二年级第一次月考中，以
语文
单科成绩
117
分荣获“
鲁迅奖
”！特发此奖，以资鼓励！并祝你在今后的学习中，再接再厉！
xx中学高二（10）班
x年x月x日
3、星级奖：学习之星；体育之星；文艺之星；劳动之星；德育之星；创新之星。（建立橱窗，贴上获奖者的照片，下面注明获奖种类及获奖者的姓名，并附上事迹简介）
4、光荣榜：把获奖者的名单张榜公布；
5、嘉奖通报：以贺信的方式，向家长报喜。如：
贺信 贵家长：
您的孩子
王文
在xx中学2005~2006学年上半 年期末考试中，以优异成绩荣获“骏马奖”！特来信祝贺， 并祝您全家安康愉快！ 此致！
xx中学高二（10）
班主任
xxx
x年X月X日
三、
班规制定和实施过程中如何正确把握奖与惩的基本要求。
制定班规的目的，以及班规的作用，一方面是激励，另一面是鞭策。所以在实施的过程中，教师一定要把握住这样几个基本要求：
1、
奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的；
2、
奖惩要以精神鼓励为主，少物质奖惩，金钱刺激尤不可取，要考虑到学生的身心需要，能否从中获益。精神奖励学生受益一辈子，物质奖励只能是一阵子。
3、
奖惩要实事求是。进行奖惩前，教师要深入调查被奖惩学生的实际情况，既要尊重有关的规章制度，又要依据学生行为的动机和效果，慎重确定奖惩方式，不能掺入个人的喜怒好恶。
4、
奖惩面前人人平等。奖励不可遗忘“差生”，惩罚不能忽略“优生”，“以人为本”理念指导下的奖励应该是一种鞭策性的奖励，惩罚应该是带有奖励式的惩罚，二者都是为了促进学生更好地发展。
5、
奖惩要取得学生集体的支持。奖惩首先要经过班干部和全体学生的集体讨论，学生讨论的过程，也就是一个受教育的过程。要让所有学生明白奖惩的缘由和意义，心中明白做什么、怎么做才是最有价值最有意义的。
6、
奖惩要辅以宣传教育。使学生明白为什么应该奖励，又因为什么必须得受到惩罚，应以怎样的心态面对奖惩，奖惩对一个人的成长有什么帮助和作用，从而做到奖不骄，惩不馁；在奖励面前学会低头反思，在惩罚面前勇于抬头前看。
四、
附一个关于“惩罚”教育的德育案例：
不妨“罚”他一下
说到“罚”，人们往往都很避讳，甚至到了“谈罚色变”的程度，因为这是“高压线”，“惹不起，躲得起”。殊不知，我所采用的一次“罚”，却奇迹般地改变了黄林同学喜欢讲话这一“多动症”，使他从一个后进生，一跃成为一个中等生，一个有个性特长的“写作高手”。
事情是这样的，开学才几天，各路告急，班上有个“烦”人，上课时，不管有事没事，一直不停地与其他同学讲话，骚扰他人学习，影响课堂纪律。几天下来，周围的同学告状不停，怨声载道；家长纷纷找上门来，要求调换位子，试图远离“祸源”，甚至有几个家长提出了换班的要求。
此时，作为班主任的我，如坐针毡，伤透脑筋。但在谈心中，我隐约发现，黄林的所作所为其实也并不是有意的，或是故意的“恶作剧”，而是他自己控制不住自己。他说，只要一看到别的同学，就会生发讲话的念头，就有一种将自己的所思、所想、所做告诉他人愿望。
怎么办呢？打他？骂他？不行！这样可能会伤害他的自尊心，使他产生逆反心理；任由他去，听天由命？也不行，同学、家长和老师意见很大，结局可能不可收拾。我想，他喜欢讲话是弱点，但毕竟他喜欢思考、爱动脑筋、善于发现，说明他有见解、会动脑筋、善于交流，这难道不是他的优点？
思前想后，我突然有了一个念头，何不 “罚”他一下，让他在课堂上把“他关心的、想说的、想做的”，及时写下来，把“讲话”变为“写话”，使写作成为他与其他同学交流和倾诉的主要途径，为他提供一个 “健谈”的舞台。这不仅可以有效地限制他与其他同学讲话的机会，减少课堂影响，而且对于锻炼他的耐性，提高他的写作水平都有好处。于是，我当机立断，与其他老师约定，只要他上课时不讲话，就“争一眼，闭一眼”，“破格”让他去写，甚至我还规定，每天至少“罚”他写500字左右的文章。
说来也怪，原来作业都不能及时完成，作文草草几行字的他，居然每天能交给我500—800字不等的文章。慢慢地，他能洋洋洒洒地交来上千字的文章，使他的“善谈”变成“善写”，化不利成为有利。为了鼓励他向优势“项目”发展，早出成果，我及时将他每天写的文章打印出来，优秀稿件向《吴江日报》、《苏州日报》、《成长》、《师道》等杂志社投稿，几个月下来，他成功地在省市级报刊杂志上发表了好几篇文章。这下他起劲了，向着目标，越写越勇。半年下来，他写就了厚厚的一大堆稿子，先后在好几本杂志上发表了数篇文章。
有了写作上的成功体验，特别是在老师的关心、表扬和鼓励下，他变得越来越乖了，越来越懂事了，越来越听话了。他不仅上课时不随便与其他同学讲话，而且对其他功课的学习也开始产生了兴趣，非常用功，成绩有了长足进步。
