教 师 座 谈 会
时间：2009年3月20日
地点：会议室
参加人员：全体实验教师
主 持 人：李红梅
记 录 人：梁 勇
内容摘要：
一、交代此次会议的目的与意义
二、教师代表发言：
孙清香：
美育是指通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情，使他们在心灵深处受到感染或感化，从而培养他们具有正确的审美观念和发现美、鉴赏美、创造美的能力的教育，通过课题的研究，我在教学中越来越重视培养学生的美育，而且也确实受益匪浅。 姜丽娜：
通过课题的研究，我意识到学校美育的首要任务是提高学生的审美能力，使学生养成健康的审美情趣和生活方式，进而促进学生德智体美等方面全面发展，这一重任，仅仅让学校艺术课程来承担是不现实的，也是不可取的，学校各个学科都要承担起应有的责任。作为科学课的教师，觉得担子越来越重。必须下功夫去研究才行。学生对做实验很感兴趣，学习态度非常积极，效果很好。
彭桂香：
我是低年级《思品与生活》课的教师，实验后给我最大的感受是：课堂纪律越来越好，上课发言的积极性比实验前提高了，以前上课由于学生的年龄小，自控能力差，总是维持课堂纪律。现在不用了，教学效果自然好了很多。
刘爱荣：
通过课题的研究，学生的动手能力又增强了，参加美术小组的人数越来越多，学习态度端正，敢于吃苦。优秀作品层出不穷。在今年的科技节活动中，我校有五人获优秀奖，这是从未有的成绩。都是科研给课堂带来了生机。
张楠：
通过三年的实验，作为学校的音乐教师，我非常高兴。因为学生无论从课堂纪律上、听课态度上都有了长足的进步。难得的是参加活动小组的人数越来越多，高年级的同学也不再认为演节目会影响学习的观点。活动的质量也有很大的提高。课本剧《一棵树和一个男孩的故事》受到了县级领导的好评。
郑长娟：
少先队这一块是进行美育的主阵地，我们主要做的是优化隐性审美教育，让每一空间都渗透着审美美，展现灵动的审美氛围，使学生在有形和无形的审美环境中受到潜移默化的熏陶，展现“无言教育”的魅力。实现审美的渗透性和审美教育的广泛性。通过一段时间的实验效果显著。同学们都能自觉遵守校内外常
规，自我教育能力不断增强，校园环境做到了净化、美化。 刘术艳：
我的感受最深的是课题实验后和谐师生关系，生与师进行交流的次数增多了，沟通很融洽。学生爱听教师爱讲，教学效果是不言而喻。把学校逐渐建成一个爱的精神乐园。通过以情动情，以情育情。树立具有美感的教师形象，并以此作为学生的参照对象。使校园呈现出一种人际的互动美。
杨乃博：
实验阶段我们逐渐做到了普及与提高相结合，课内与课外相结合，训练与表现相结合，发展兴趣与培养特长相结合。班班创审美特色，班班有工艺小制作，件件作品闪烁灵性，使兴趣分化，审美特长得以强化。
吕秀兰：
实验过程中我们第六中队开展自主性队会，让学生学会自我教育。“自我队会”就是队员在分析自身特点的基础上，提出“少先队自我教育”主题内容，然后从他们实践的目的、方式、方法着手设计内容丰富的小型多样的教育活动，通过大量生动具体经验事实的分析说理，通过形象生动的案例、故事展现，通过喜闻乐见的表现手段，学生从中得到深刻的教育。
王丽敏：
课题实验改变了评价的主体，让学生学会自主评价。以往，评价的主体总是老师，偶尔有学生参与。我们总是以成人的眼光
来看待学生的活动与作品。不知道在孩子的眼光里，真正的优秀作品是怎样的，不知道孩子衡量作品的标准。自从采用学生来评价学生的活动与作品，有学生来组织评选的过程，由学生来给学生颁奖。让孩子的活动与作品在自我评价中闪现艺术的光芒。
董丽静：
实验前，学生的学习方法掌握的很少，自学能力一般，进行研究后，教师要把学生的主动权真正交给学生，教师绝不代替，凡是学生能合作的就大胆放给学生，凡是教师讲的就讲到点子上，这样的教学理念使学生的创新意识得到激发，效果非常好。 吕秀静：
实验中，我深深地体会到：教学应加强思考性、探索性，要学生经历学习的过程，教学中多给学生一些时间，多一些思维的空间，多一些鼓励，只有这样，我们的教学才会是最有效的。
三、课题组组长做会议总结：
通过课题的研究，学校营造了浓厚的科研氛围，实现了“经验型”教师向“科研型”教师的转变，我们达成了共识，定位于五个“一”目标，即：让每一个学生都受到审美教育；让每一个学生的审美个性都得到张扬；让每一个学生潜能都得到有效而充分的释放；让每一位教师都重视并参与审美教育；让校园的每一个空间都赋有审美教育的功能。希望我们教师今后继续努力，在课堂教学这块沃土上，各具风采，形成自己的特色和教学风格，成为教育科研和学科的带头人。
