1、同学今天我们来学习梁衡先生的一篇散文,齐读课题《跨越百年的美丽》。
2、课前同学们预习了课文,现在我们再次浏览课文,思考:文章写了谁?写了他的几件事?根据汇报进行梳理板书: 作报告
提炼镭
淡名利
【设计意图:依据目标意识、问题意识、探究意识,表达意识,整合优化文本,以目标为核心重构新的学习板块,实现用教材去教。通过自读、思考、汇报,三步走,整体感知课文内容、理清文章层次,为深入学习奠定基础】
活动2【讲授】
二、提出问题，合学美丽 评论
(一)、师:会提问题的同学才是会学习的,此时你有什么学习问题? 师:刚才大家的问题都涉及到了居里夫人的美丽,今天我们来研学:
1、课文怎样具体写出居里夫人的美丽?
2、为什么这美丽能跨越百年? (二)、现在小组同学从三件事中选择你们最感兴趣的一件事,细读课文,勾画关键的的语句,有理解的地方写一写。然后小组交流。
【设计意图:从学生主体出发,培养学生问题意识,发现问题,梳理问题。用自学、合学的方式自主解决问题。培养合作意识,使学生学会合作。】
活动3【活动】
三、汇报交流
感知美丽 评论
预设:(一)感受报告中的美丽
师:让我们一起来倾听你们智慧的交流,先来谈作报告这件事 生:汇报句子,谈感受。(伴随学生汇报,教师在屏幕中勾画顺势引导) 师:宣布这项惊人的发现,居里夫人表现得如此坚定、淡泊、从容。周围的观众又有怎样的变化? 生谈
师:从人声鼎沸到肃然无声的变化中看到了人们对居里夫人如此尊重。 师:让我们再回到那庄严的时刻——播放视频 师:看了这个画面,你有哪些感受吗?
师:带着我们的感受再回到文字——(齐读:他的报告使全场震惊„„)
【设计意图:抓住作报告时居里夫人、观众两个方面的表现体会居里夫人的淡泊、观众的崇敬,运用画面,音乐等媒介,将课文中抽象的文字转化为具体可感知的形象,不仅使学生感受到当时的热烈氛围和在场的科学家对居里夫人的尊重,而且让学生经历了“解读文本——形象生成──感情升华──回归文本”这样一个深化阅读理解的过程,将居里夫人端庄的形象定格在每个学生心中。】 (二)体会淡名利中的美
师:在科学院作报告仅仅是居里夫人诸多荣誉中的一个,还有那些荣誉?她是怎么做的?(出示课文段落) 生谈(伴随汇报勾画——10项、16种、107个,两次) 师:你看到了一位怎样的居里夫人?如此优秀的居里夫人又是如何对待这些荣誉的? 师:把这么多的荣誉都捐掉,这就是——视名利粪土(变红色)
2、过渡:正如作者所言:居里夫人的美名,从她发现镭那一刻起就流传于世,迄今已经百年。 3.引导学生借助网站资料从居里夫人的故事、名言等方面了解居里夫人[自由读读资料]例如:
1、镭提炼成功后,有人劝他们申请专利权,垄断镭的制造以此发大财。居里夫人却毫无保留地公布了镭的提纯方法。
2、她把辛苦提炼出来的价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了华沙研究治癌的实验室。
3世界大战爆发时,居里夫人用X-射线设备装备了救护车,并将其开到了前线,救治伤员。
4、公众捐赠了一克镭赠给居里夫人,这正是她急需的。她拒绝在赠送证书上签字,她认为那不应该成为她的私人财产。 师:读完之后,你有什么感受? 师:是啊,“人类需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私。”他是那样说的也是那样做的。 师:所以爱因斯坦在悼念玛丽居里时说——生齐读,师指导朗读 在所有的世界著名人物当中,玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
【设计意图:通过对文本的勾画、感悟、交流,形成师生、生生的互动,通过资料补充谈,丰富学生对居里夫人的认识,应用文本,丰富了文本,感受居里夫人的人格魅力,激发学生的崇敬之情。】
(三)镭中之美
过渡:作报告中居里夫人的美定格在我们心中,从他对待名利的态度中我们感 受到他淡泊名利的的美,那么提炼镭的过程中你有触摸到了怎样的美呢? 预设:
1、对于偶然的发现,他打破砂锅问到底,追根求源(板书:追根求源)
2、提炼镭的过程中发现的句子都找出来,你会有更大的发现: 了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。 化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上,留下了溶液的点点烧痕。
终经过三年又九个月,他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。 师:再读句子你有什么发现?生谈
师:(“可能”链接“X” )能与不能是一个未知数
师: “一锅锅”他们的研究分为几步?(冶炼、溶解、沉淀、分析变红色)连续起来看,一天他们在——(冶炼、溶解、沉淀、分析)十天他们在——(冶炼、溶解、沉淀、分析),一年——(冶炼、溶解、沉淀、分析),三年——(冶炼、溶解、沉淀、分析)你体会到了什么?(链接单调 乏味 枯燥 ) 师:“废弃的破棚子 烟熏火燎”链接环境差
师:“三年又九个月 成吨 0.1克 ”,从这样的对比中你有什么发现吗? 师:居里夫妇至少用了8吨的矿石残渣,想象一下这8吨的矿石残渣又是多少 (整整装满三个大卡车) 师:你们知道0.1克镭是多少?它比圆珠笔笔尖还要小。三个大卡车与比圆珠笔笔尖还要小的镭,多么鲜明的对比啊。
师:可就是这点镭的发现,为人类治疗癌症提供了有力的手段,她为人类开启了原子核研究的大门。此时,你们还觉得这0.1克镭小吗?它的贡献是── 生:巨大的
总结:如果如果居里夫妇三年九个月后没有发现雷,他会继续吗?四年、五年呢?直到镭的成功,他们才会终止这个单调乏味的工作。这就是更可贵的坚不懈的科学精神。(板书:坚持不懈)
3、引读:每一项荣誉的背后都有常人难以想象的艰辛,这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
过渡:成功提炼镭只是一个辉煌的起点,在接下来的研究中他面对着怎样的挑战,能用几个词概括一下吗?(容貌隐退 丈夫早逝 社会歧视) 面对这些困难,——但她什么也不管,只是默默地工作。
师:他不管什么?生谈“她不管(„„
)只是默默地工作。”
总结:这是对科学怎样的痴心不改呀!(板书:痴心不改)
4、感受人生的意义
师:为什么她不顾自己的健康、容貌甚至命都不要也要不断地研究镭,你知道她是为什么吗?。生:自读资料
有了镭的存在,才有了原子时代的到来。镭放出的射线能破坏、杀死细胞和细菌,这个发现使镭成为治疗癌症的有力手段。在法国,镭疗术被称为“居里疗法”。
师:你找到答案了吗?文中写道“这种可贵的性格与高远的追求,使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。”
人生的意义在于——
师:对于这里的人生意义的发现你是怎样理解的? 师:结合学生回答引导——为人类做贡献(板书:贡献美) 师: 她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”, 变成物理学的一个新的计量单位“居里” ,变成一条条科学定律, 她变成了科学史上一块永远的里程碑。 师引读:因为她对科学坚持不懈——
因为她对科学痴心不改——
因为她忘我的工作是为全人类造福——
【设计意图:通过抓事例、谈理解、资料的运用等方式挖掘居里夫人的精神之美,拓宽文本的广度、丰厚了人物的深度,使学生在经历由可感的追根求源、坚持不懈、痴心不改到居里夫人对为人类做贡献的人生追求的理解】
活动4【练习】
四、回顾美丽
感悟写法 评论
师:回顾全文,作者用什么方法把居里夫人的美呈现出来的?(对照板书) 板书:用事实说话
这是一种写人的文章常用的表现手法,我们的作文同样可以学习使用。
【设计意图:课标指出“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”在此总结写法,关注了表达,关注了语用,训练了语文能力】
活动5【测试】
五、点击美丽 链接阅读 评论
师:现在谁能告诉大家,这美丽为何能跨越百年? 总结:居里夫人的坚定的信念,执着、献身的科学精神,淡泊名利的高尚人格,为人类作出的奉献,都成为了永恒。这美丽直到今天仍绽放着他的光芒。(出示小影片)所以爱因斯坦这样评价他,生:齐读
师引:这种品德力量和热忱,哪怕只有一小部分,欧洲就会面临——-生:“一个光明的未来” 【设计意图:实现了课内文本、课外信息、课后链接的拓展整合。实现学生与
居里夫人、与爱因斯坦、与不可或缺的科学精神实现思想上的对接,精神上的共鸣,进一步深化主题的理解。】
一、回温镜头,引入美丽
1、师:今天我们继续走进第十八课,刚劲有力地齐读课题。 上一节课,我们聚焦居里夫人的哪些事例来感受她跨越百年的美丽 过渡:透过这些事例你感受到她跨越百年依然美丽的是什么?谁能谈谈?
2、读“报告会上的居里夫人”“实验室中的居里夫人”—— 课件
活动2【讲授】跨越百年的美丽 评论
二、品味淡泊,悟人格美。
1、读淡泊:
这一节课,我们将走进她的另一个事例,这个事例同样将她的美丽跨越了百年。请同学们快速扫读课文,找出这个事例。高年级同学要学会长文速读,快速提取信息的本领。
2、找事例:你找到这个事例了吗?谁能快速从文中找到这一信息。这在课文第几自然段?
3、读事例:第五段淡泊名利。默读这段,想想从哪些小事例能感受她的淡泊名利之美?在事例边上动笔写下自己思考的痕迹。板书:事例
4、品事例:生交流重点句子。 师:你读出了几个事例? 生1:捐赠奖金 生2:把奖章当玩具。
5、师:你从这些事例能感受她的美吗?
三、引出例子,感受议论
1、师:面对如此淡泊名利的居里夫人,她的好友同样是科学巨人的爱因斯坦怎样评价她,来发表他的看法? 出示:在所有的世界著名人物中,玛丽。居里是唯一没有被盛名宠坏的人。——爱因斯坦
2、生齐读:一起朗读这句话。
3、师:爱因斯坦就是这样来表达自己对居里夫人的看法,像这样直接发表看法的就叫——议论;板书:议论
4、爱因斯坦的议论,是想告诉人们什么?哪个字眼留给你这样独特的感悟! 理解:唯一(独一无二)你能从这个句子中找到唯一的反义词吗?
5、师:会读书的孩子会将一句话读成一个词,再由这个词引发自己深度的思考。 爱因斯坦的这句议论,你还会读成哪个词?盛名是什么意思? 理解:盛名,声名远大。
6、也许有人因为有了盛名而变得
7、引读:所以,当居里夫人在将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国时,爱因斯坦这样表达自己的看法,--
引读:所以,当居里夫人将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具时,著名的科学家爱因斯坦这样赞美她:
8、师评:而对于写“人物传记的文章”来说,“议论”是一种很重要的习作方法。
四、寻找议论,感悟写法
1、师:课文里还有许多像这样评价、议论的文字,把这样的句子找出来,用横线画上,多读几遍。
你找到了哪一句? 生1:就像是在海滩上捡到一个贝壳,别人也许仅仅是把玩一下而已,可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根。 生2:玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求。这种可贵的性格和高远的追求,使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了人生意义的发现。
生3:她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程原碑。 生„„
2、通过梳理,将主要的议论句子请上大屏幕。 品读第一句:
1、师:谁能大声朗读第一句,其它同学倾听与思考:这句话在议论的写法上有什么特点?
2、师:把居里夫人与别人作了比较,居里夫人和别人有什么不一样?别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根。她这样做可以用一个词概括:你会想到哪个词。
3、作者这样议论,是想告诉人们什么吗?
4、面对拥有“探索精神”的居里夫人,作者发出这样的议论!引读:第一句。
5、师小结:这种在对比中议论的写法,值得同学们学习。 品读第二句:
1、师:我们再看第二句,第一,二组同学朗读,其它同学倾听与思考?议论中提到的两大发现是什么?
2、师:你觉得她发现的人生意义是什么?
3、师:这句话在议论上也很有特色,谁能给这句话加上关联词。(因为„„所以„„)
4、师:这一句话前面交待了原因,后面写了结果。师读因,生读果。
5、师小结:这样用隐形的因果关系议论,也是写议论文的好方法。 品读第三句: 这一句议论同学们自己默读1分钟,这句议论给你的思考是什么?
2、时间悄然而逝,你们留下什么思考的痕迹呢?这一句话在议论上用了什么方法,你从哪看出来的?
3、师:你们说这里用了几个变成?能交换顺序吗?
4、指导朗读,读出排比气势。
5、小结:这篇文章在写法上很有特点,既有对居里夫人外貌的描绘,也有对居里夫人事例的记叙,还有文章作者情感的议论。
五、课外延深,感悟升华
1、引读3个议论的句子。
2、发表议论:此时,读了这篇文章你会用哪个词来诠释自己对居里夫人油然而生一种情怀。你能把崇敬化成一句议论来表达你对居里夫人的看法,这就是议论!
3、拓展阅读:这段时间,同学们正在阅读玛丽,居里写的《居里夫人传》,通过整本书的阅读,你还能从书中感受到她跨越百年依然美丽的原因吗? 补充资料,逐条出现,不同形式的读:请三位同学读这三个句子。 (1)、为了不受漂亮的干扰,她故意把一头金发剪得很短。
(2)、她长得美,男学生们为了能多看她一眼,常常挤在教室外的走廊里。但她对这种热闹不屑一顾。她每天到校最早,坐在教室前排,给那些追寻的目光一个无情的后脑勺。
(3)、她本来是住在姐姐家中,但为了安静,就一人租了间小阁楼,一天只吃一顿饭,日夜苦读。晚上冷得睡不着,就拉把椅子压在身上,以取得一点感觉上的温暖。
4、读了这三个句子,你想说什么?其实,刚才你说的就是议论。
师:有人发表议论,说居里夫人对自己太残忍了。读了课文,读了《居里夫人传》,再读了这些细节,你肯定有自己的话想说,自己的议论要说,请您拿起笔,写下你此刻的议论。
活动3【练习】跨越百年的美丽 评论
六、练笔议论,读写迁移
1、写之前,我们回顾刚才议论的方法:可以运用对比,可以运用因果关系来议论,可以运用排比来议论,还可以在文中引用名家的句子增强说服力。
2、练笔二选一: (1)、写下你此刻的议论。
(2)、补充这首小诗来表达自己对美丽的看法。
美丽原来是这样„„ 它不是美丽的容颜, 而是
它不是名牌的服饰, 而是
它不是满口空谈, 而是
它不是
而是
„„
3、分享练笔。
4、小结:同学们虽然不是每个人都能成为伟人,但是都可以努力让自己的人生变得美丽。
七、回环前文,形神融合。
1、师:让我们再回到法国科学院 ,齐读开文第一段——一百年前的1899年„„留住这跨世纪的美丽。
2、让这篇文章的课题也永远珍藏在记忆深处,烙印在我们的心田。齐读课题。
