《台阶》教学设计
一、教学目标
1.整体感知课文内容，用简洁的语言概括全文；
2.品味重要语句，把握文章所刻画的父亲形象及刻画人物所用的对比、白描等手法；
3.理解作者的情感态度，体验“台阶”的多重含义。
二、教学重点
品味重要语句，把握文章所刻画的父亲形象及刻画人物所用的对比、白描等手法
三、教学难点
理解作者的情感态度，体验“台阶”的多重含义
四、教学过程
（一）导入
当你最初看到“台阶”这个题目的时候，你有何感受？（从台阶的本义、比喻义入手。）
学生回答后出示词典释义（大屏幕显示）：
1．用砖、石、混凝土等筑成的一级一级供人上下的建筑物。 比喻义：例如，改进管理方法之后，该厂生产跃上新的台阶。
2。比喻避免因僵持而受窘的途径或机会。例句，给他个台阶下吧！ 那么我们要学习的这篇课文就是以《台阶》为题目，又要讲些什么呢？我们一起来欣赏。
（二）学生带着问题自主快速阅读课文，独立思考
这篇文章的篇幅比较长，请同学们先在每一自然前用数字标上序号，这样比较方便阅读。同时，快速阅读课文，并思考以下问题。
1．请用简洁的语言概括、复述文章故事情节。
2.纵观全文，文章哪些地方使用了对比的写作手法，并作简要分析。
3.你觉得，父亲是个怎样的人? 学生阅读后进行字词教学，夯实基础 （大屏幕显示，检查预习情况。）
凹凼（
）
尴尬（
） 烦躁（
）
嵌着（
） ．．．．．黏性（
）
胯骨（
）
门槛（
）磕烟灰（
）
．．．．
（三）整体感知，梳理文章结构
主问题1：请用简洁的语言复述文章故事情节。
（设计意图：这篇课文比较长，教学这样的课文应该训练学生快速阅读及概括能力。同时这样的教学也是长文短教的基本方法。）
示例：父亲总觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已.他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,日积月累,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋.然而，父亲反而显得若有所失。
之后引导学生明确课文是一篇小说，因此要明确小说的结构。
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
（四）品味语言，赏析对比手法，把握父亲形象
（设计意图：语文教学的核心就是品味语言,语文课要上出语文的味需仔细琢磨语言。本环节是让学生在整体感知后细读文章，把握文章所用的对比手法，并在整个过程中引导学生品味文章的语言，把握文章平实质朴的语言背后所蕴含的情感。）
主问题2：纵观全文，文章哪些地方使用了对比的写作手法，请找出来并作简要分析。
教师方法示范：以其中一组为例。
比如：父亲在三级台阶上的舒适（洗脚、坐在三级台阶很舒服、磕烟灰）与高台阶上的不适(磕烟灰、答错话和向下挪、抬水迈台阶)
解读：在三级台阶之上，父亲感受到的是舒适、悠闲。之后，文章特别写到那个人“见到父亲就打招呼”之后父亲的反应。你怎么理解父亲答错话这种反应?
1.也许暗示以前别人从不主动跟父亲打招呼，对别人给予他尊重的态度不适应。或者父亲从没有在那么高的位置俯视着对别人说过话，感觉不适应。我们不得而知，但通过父亲的反应可以感受到父亲对于别人这样的“热情”的严重不适应——紧张、慌乱，面对别人的“尊重”反应出的是不知所措！
不适应的表现:1.不敢放炮2.手不知放哪儿，胸无法挺高。尴尬地笑。3.闪腰4.水泥地不经磕5.抬水上台阶习惯性到第四节高抬腿。6.闲着无事可做，再不愿坐在台阶上。很少出门，若有所失。7.头颅埋在膝盖里。
之后，让学生品析其他地方所用的对比，并品味语言。 之后归纳：
第一组：对力量的“不惜”与对草鞋的爱惜。
第二组：三百斤青石板背了三趟与挑一担水闪了腰。
第三组：父亲在三级台阶上的舒适与高台阶上的不适。
第四组：三级台阶时家庭虽贫穷但温馨，与高台阶后家中失去生机与欢笑。
第五组：青石板经磕与水泥地的不经磕。
第六组：父亲曾经的期待与之后的失落对比。
第七组：高台阶建成前后父亲脾气的对比。
整个过程中，重点引导学生理解第六组对比及效果。 第六组：父亲曾经的期待与之后的失落对比。（重点研究） 质疑：文章哪些情节表现出父亲的期待？
1.日夜盼着（哪个词语“日夜”）
2.反复强调“我们家的台阶低”。（可见这种思想是时时折磨着他的内心） 3.专注的目光
问:透过父亲专注的目光，你能否读懂他的情绪和内心所想。
答:他那“专注”的目光中，有羡慕，有向往，有攀比，甚至有几分嫉妒。每一次看到人家高高的台阶，对他来说都是一次精神的折磨，但也是一种精神的提振。
这段话是环境描写，品味动静结合的写作手法。
九级台阶时失落的表现: 1.不敢放炮2.手不知放哪儿，胸无法挺高。尴尬地笑。3.闪腰4.水泥地不经磕5.抬水上台阶习惯性到第四节高抬腿。6.闲着无事可做，再不愿坐在台阶上。很少出门，若有所失。7.头颅埋在膝盖里。
这一系列对比让我们强烈地感受到父亲在新屋建成、高台已筑之后的诸多不适应。
总结:透过这一系列对比，我们看到一个为了自己和家人的尊严，能够终其一生为之拼搏的父亲，但是当期待已久的人生理想终于实现，而自己的内心却完全无法适应。反而若有所失。
思考：然而，父亲在九级台阶建成之后的为何会“若有所失”呢？你怎么理解他的这种心理状态。
答:1.美国的社会心理学家马斯洛的需要层次理论，把人类的需求，分成了五层。生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重上的需要、自我实现的需要
理解：对于儿时的“我”家来说，即便在一个小小的村子里，也是最没有地位的，农村生活本来就以“贫穷”为最起码的标志，可想而知，当时的我家充其量只不过能吃饱肚子而已。这样的生活水平仅仅符合需要层次理论的第一层。（连生理层面都不能保证，靠天吃饭，随时有饿肚子的危险。）而父亲却违背了人生追求的规律而拼尽全力去追求遥不可及的尊严，所以他的内心必然无法适应。（不符合需要层次）
2.九级台阶建成后，家庭的贫困并没有发生实质的改变，台阶再高也不过是面子工程而已，没有实际意义。因而父亲困惑，若有所失。（没实质改变）
3.父亲的人生目标终于实现了，然而却没有确立更高、更有价值的新的人生目标，没有理想的牵引，生活失去了方向，因而若有所失。
主问题3：通过父亲筑成九级台阶前后的表现，以及字里行间的细节品味，父亲是个怎样的人？
答:(1)勤劳、节俭、慈祥、老实厚道、踏实肯干。
(2) 有责任心，有梦想、追求，为了梦想，敢想敢做，要强，有志气，虽然身份卑微，但有强烈的自尊心，不满足于现状，有长远的生活目标，愚公移山式的精神和坚持不懈的毅力。(3)虚荣、爱面子、有着人生追求的狭隘性。
（五）理解作者的情感态度，体验“台阶”的多重含义。
主问题4:作者为何要以《台阶》为题目，换做别的行不行？比如说 “父亲”“新屋”？
理解：不行。这里的“台阶”已经不仅仅指一种建筑的类型，更是如文中所说，“台阶高，屋主人的地位就相应高。”台阶的高低层级，在作者的家乡，已然成为一种身份地位的象征。而换做别的，都无法鲜明体现作者真实的重要的写作意图。
(六)拓展训练：读写结合，积淀思想
父亲，我想对你说——对文中的父亲，对你的父亲，你想说些什么呢？
五、作业布置
1．课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记》
2．练笔:读完《台阶》，你对文中的“父亲”肯定有自己的看法，请以“父亲，我想对您说„„”为题，写一篇情真意切的随笔。
