读《与幼儿教师的对话》有感
《与幼儿教师的对话》是美国斯坦福大学丽莲·凯兹教授所著的著作。
本书深刻地阐述了关于儿童发展与教育，幼儿教师专业成长等的观点和思想，充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧，以及其对于儿童发展与教育的理论和实践的深入把握。书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。幼儿发展与教育、幼儿教师的专业成长，一直是幼儿教育领域倍受关注的核心话题。书中的观点对目前我们幼儿教师的发展状态来说，有很多可借鉴之处。本书中，凯兹博士采用理论与实际相结合的方法，运用一些生动、熟悉而简洁的例子，或是国内外一些幼教机构的做法来阐述她的观点，给我们建议，让我们读起来感觉亲切、轻松、自然，最重要的是受益匪浅。因为在阅读中我不仅了解到了许多专业名词的含义、学到了许多新的理念，最重要的是对自己的心灵有所触动，它促使我不断对照教育实践中存在的、与幼儿发展不符的现象和自己认识上的误区和偏差等进行剖析，反思自己在平时工作中的做法——我的教育行为是不是专业的？是否是促进幼儿发展的？我真正了解和关注幼儿了吗„„这些认识对于我重新审视自己对幼儿发展及教育上的问题，避免幼教实践中的失误，都富有很深的意义。现谈谈自己对这本书中某些章节的体会：
一、客观分析幼儿的行为，慎用“行为改变技术”
书第五章中指出：行为改变技术是幼教界常使用的一种方法，如果使用适当，它可以使幼儿改变原有的不良行为，表现出预期的行为或学习成果。但是，虽然这项制约技术有效，并不表示我们可以盲目使用。我们应如何慎用“行为改变技术”呢？本书以“幼儿的扰乱行为”为例，分析了问题
1行为产生的三种类型：制约型、情感型、社会型，并分别论述了应该采用何种策略帮助幼儿改变行为。对制约型的幼儿，使用“行为改变技术”很适用。即当孩子出现扰乱行为时，成人忽视他的行为，或在他出现良好行为时候， 才给予他赞赏或鼓励，促使他形成积极的自我意识，自觉对自己的行为加以控制。对情感型的幼儿，需要使用宣泄情绪的方法，成人必须提供机会让幼儿发泄或表达自己不能控制的恐惧及紧张感，同时也要提供机会让幼儿习得新的技巧与信心。对社会型的幼儿，直接教他如何应付、处理自己的人际关系就足够了。
这一章节告诉我们：幼儿的每一种行为的背后，都有其产生的缘由，当幼儿出现问题行为时，作为教师的我们不要操之过急，一概而论，而是应该帮助其分析行为出现的原因，从分析幼儿的表现，思考产生行为的原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法，才能让幼儿更好的成长。
二、正确理解“兴奋”与“兴趣”，明确教育的宗旨，寻找适宜的教学。 以前评价一次活动的好坏，我们通常会把孩子是否感兴趣作为一个标准，这是没错的，可是感兴趣却常常理解为孩子是否开心、很兴奋的参与一个活动，认为这样就应该不错了。可是，这样的想法非常缺乏知性内容？，这是对“教育”与“兴奋”的混淆。在书中，凯兹博士给我们阐述了“兴奋”与“兴趣”这两个不同的概念。
“兴奋”指的是超出平常反应与活动常态的心智状态；“兴趣”是由个人生活经验中组织、积累、培养成的特殊气质。兴趣“会促使个人寻找自己喜欢做的东西，从事喜欢做的活动，寻求特别的技能、知识与目标，以获得注意和学习”；而兴奋因为需要更多更强的刺激，不可能引发幼儿主动地探索、延伸自己的经验，有阻碍这些特质发展的可能性。
我的反思：在我们的日常的教学中，也时常会伴随着刺激产生的兴奋现象，例如：我们会以奖励糖果、小红花、小贴纸的方式来调动孩子参与活动的积极性，其时这并没有从根本上激发幼儿自身对活动的兴趣，仅仅是吸引了孩子对奖励物品的兴趣而已；又比如我们经常使用的一个教学导入：出示一个藏着物品的袋子，教师调动浑身解数让幼儿猜测，里面是什么，在幼儿焦急的企盼中，揭开了真面目，在揭开的一刹那，孩子的情绪达到了高潮。这时孩子是兴奋的，但随之而来的平淡的教学，又让幼儿的情绪低落了。还有老师频繁地出示各种新鲜好玩的教具，或用各种方法让幼儿开开心心上了一节课，但对于幼儿的学习到底有多大的帮助呢？这是需要反思的。我们要在幼儿产生兴奋的时候迅速找到幼儿兴趣的所在，让他的这种兴趣保持下来从而达到让幼儿喜欢学习喜欢探索的目的，为幼儿以后的爱学习、会学习打下坚实的基础，这是我在第六章：“是教育，还是让幼儿兴奋”中的收获。
同样的，如果教学能成功地带给幼儿喜悦、欢愉、有趣、好玩、兴奋的感觉，但是却没有习得我们想要的知识与技巧，也不能算是适宜的教学。幼儿老师应该设计对幼儿发展有益的活动，要拒绝依赖外来现成的商业化统一教材，自己设计能培养幼儿兴趣并使其持之以恒的教育活动，要使设计的活动能让幼儿适度应用自己的能力去解决问题、克服困难及养成专心的学习态度，而这些活动可能是平淡无奇的，但幼儿是投入的、有所收获的。
三、审视自己的教学和教育行为,促进幼儿身心和谐发展
第十一章：专业幼儿教师的行为中提到：“专业的幼儿教师所需的知识来自于发展心理学以及有关幼儿认知发展的研究。当我遇到某件事情时，
作为专业的幼儿教师，我应该首先考虑到三个问题：
1.此事可以教育幼儿什么，或者给幼儿带来什么？
2.教师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？
3.课程与管理上应如何处理？”
在工作中我时常面临这样的事情：在游戏中，幼儿常常会为一件玩具或者某个角色而争吵，有时我们会大声喝止，草草了事，并未考虑到对幼儿的影响。现在我看了此书，知道自己其实可以利用这件事情鼓励幼儿发展社会技巧，如：轮流、协调、克服困难等处世技能。我可以先建议孩子先玩别的玩具，等会儿再去向别人协调交换，这样提出“让我玩”的要求比较容易成功。或者我还可以用就事论事的语气告诉孩子：“没关系，也许他一会就不玩了，我们还有别的好玩的玩具啊！”我能建议其他适合他的玩具，来协助他培养克服困难的能力，也学会了谦让。
读了这本书，我感觉自己的知识很贫乏，很多东西都要慢慢地去学，我想，只有不断地学习，不断地修养自己的内涵，才能做一个专业地、合格的乃至专家型的幼儿教师。
