改变教学观念 重塑角色关系
----渔洋小学高效课堂建设工作阶段性小结材料
渔洋小学现有15个教学班，785名学生。自2013年起为响应教育局、教研室的号召，积极推行课堂教学改革，优化教学模式，构建高效课堂。几个月来，我们立足学校实际，推行“目标、自学、讨论、答疑、小结”五步教学模式，努力构建高效课堂，全面实施素质教育。经过前一阶段的辛勤付出，实验年级的班级课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。
一、实施概况
2014年3月我校对高效课堂的实施开始行动，一边添置必要的设施，为实验开展提供物质保障；一边组织教师学习、实践“五步”教学模式的相关教学理论并开始在教学中实施。学校及时成立实施领导小组，讨论制定了《渔洋小学高效课堂实施方案》。遵循“由点到面，全力推进”原则，首先确定
三、
四、
五、年级为实验年级，在实验年级中选择一个班开展高效课堂，9个实验教师中全力开展教学改革。目前，实验教师基本掌握了该教学模式的教学流程。在不断的探讨实践中，我校小组合作学习模式常态化，并已初步体现课堂的高效。
二、具体做法
1、学习培训，转变观念。
实施高效课堂的教学模式，必须彻底改变教师旧的教学观念，实现课型、教师角色、学生角色的相应变化。为了改变实验 1
教师的旧观念、旧思路，学校在实验开始的前一阶段，把学习培训放在了首位。
3月初，在分析学校现状的基础上，组织了为期一个月的教师高效课堂业务培训，主要从:认识高效课堂的内涵、解读高效课堂的模式、导学案的编写与使用、高效课堂中可能出现的问题探讨、提高教师自身素质等方面进行业务培训，重点就教师课堂中的行动策略等进行了学习讨论。随后，实验工作迅速的开展了起来。
为了坚定大家开展实验的决心，提高实验的操作性，鼓励教师自学并自觉进行课堂反思。在不断的摸索中，实验教师转变了观念，认识到对课堂教学“大动干戈”才是解决问题的根本途径。在对教改实验有了初步认识的基础上，教师还学习了一些更新、更好、更适合学校目前发展现状的教育理念和方法。
2、强化措施，提供保障。
制度保障。为了保障实验扎实有效开展。去年12月，我校制定了《渔洋小学高效课堂实施方案》，明确了实验的步骤及各阶段的任务，落实了实验开展中领导小组成员的职责，同时，学校结合实际确立了对实验教师有关评优、职评等方面的倾斜制度。实验制度的建立既规范了实验研究过程，又增强了实验教师的积极性。
物质保障。为确保实验顺利实施，学校克服困难，投资二万余元购买了整套多媒体设备，添置、维修了学校的打印设备，购
买一批办公用品、打印纸张等。为打印室添置了电脑，布置了网线。创设了良好的教改氛围，有力保障了教改实验的实施。
3、认真思索，规范操作。
“高效课堂”的核心是以学生为中心，先学后教，全面评价。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，建立合作、民主、团结的学习小组。在实验开展初期，各班班主任对全体学生从性格差异、学习能力、语言表达、知识积累等方面进行全景式分析评价，将学生分成多个小组，明确了各小组的职责和任务。同时，为营造班级文化氛围，组织学生和教师对班级学习环境进行优化，学校拿出部分资金布置教室。目前学生自主的学习，张扬的个性和恰到好处的教室布置多次给听课教师留下深刻的印象。
4、狠抓落实，扎实推进。
教改实验工作的好坏，关键在于落实，学校多次召开实验教师会议，提要求，共研讨，使教改实验一步步落到实处。
骨干引导，交流研讨。相互学习，共同提高，本学期学校大规模地安排了青年教师教学比武、和全体教师导学案编写大赛两项大的活动，活动效果好，教师受益多，本次活动学区及兄弟学校派教师观摩，得到学区和兄弟学校的好评。同时，我们还开展常规课堂的教学研究活动，课后交流研讨，从实实在在的看、听、议、思中达到改进，从常规课堂中寻找有效课堂的突破口，实施从有效到高效的过程与方法的探究性活动，达到共同提高的目的。目前常态课也较以前有了较大性质的改变。
为解决教改实验中遇到的新问题，五月初，校长将前一阶段教学中遇到的问题，逐一精心梳理，将其中最有代表性的问题列举出来，汇编成《渔洋小学高效课堂活动指导手册》分发到各教研组、中层领导和实验教师手中。把自己较好的做法与大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，形成更加有效的方法，不断推进教改实施。
5、加大“导学案”编写与使用的力度。
以教研组为单位，开展导学案的编写活动，学校要求实验教师实行教研组集体备课方式，集大家智慧创新教学设计。学校制定导学案模板。依据学生实际，体现三维目标；既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练设计要精选习题，注重能力考查。真正把学生放在主体地位，把课堂还给学生。
三、存在问题及困惑。
有尝试探索就有困惑反思。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑：
一是个别班级人数，小组人数偏多，对学生自主学习，讨论的有序组织很难驾驭。
二是有的学生自主学习惯尚未养成，合作探究属于低层面，两极分化现象严重。
三是有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。有的实验教师不能按时完成教学任务等。
四是课堂教学评价方式的标准难以把握。
总之，新的教改实验工作任重道远，在今后的工作中，我们会以更加饱满的热情投入到课堂教学改革的活动中，进一步构建我校高效课堂的结构。只要我们不断的学习，不断的探索，坚持不断地丰富自身专业知识、提高对课堂教学掌控的能力；充分发挥教师对课堂的引导性、激发学生的主体性，我们一定能达成高效的课堂教学！
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”既然给了我高效课堂这片天空，我一定奋力展翅，飞得更高，飞得更远。
渔洋镇渔洋小学2014.05.12
