小学基础教育“三步教学法”研究理论综述
一、课题的提出
课堂教学改革的目的，一是要打破传统教学束缚学生手脚的陈旧做法；二是以人为本，给学生发展以最大空间；三是根据教材提供的知识，授之以“法”，培养学生的创新精神和实践能力。通过调研发现我校教师的各学科课堂教学，尽管经历了近3年的课改实验，但还没有形成一个能够实现上述三大目标，促进学生在课堂主动参与的、比较稳定的教学程式。小学基础教育“三步教学法”的研究正是针对这一教育教学实际情况，从教学策略的探索出发，构建一个适合我校各学科学生主动获知、主动发展的教学模式，进而促进学生的可持续发展，以实现达到培养会学习、会实践、会创新人才之目的。为此，我校在前期探索的基础上，决定“十一五”期间，确立“小学基础教育三步教学法”的实验课题进行研究。
二、国内外研究现状
关于构建学生主动参与，体现素质教育思想的课堂教学模式，国内外研究甚多。国外有布鲁纳的“发现”模式、国内有育才中学的“八字”教学模式（读读、议议、讲讲、练练），李吉弗的“情境” 教学模式、江苏关口鲈乡小学的“导练式” 课堂教学模式，他们从中积累了许多宝贵的经验，这些教学模式对我校“三步教学法”从理论到实践研究都具有重要的借鉴意义。 题研究内容、目标
（一）研究内容
小学基础教育三步教学法，就是研究如何引导学生在感知和理解—巩固和运用—反馈和迁移等基本教学程序中，积极主动地获取知识，表现自我，掌握研究问题的方法，完成由敢想到会想，由敢说到会说，由敢做到会做的学习过程，并运用这些方法进一步探索，应用知识、发展能力。 “感知和理解”：通过“情境感染”、“情绪共鸣”等手段，使学生进入到新知的情景、境地之中，以产生与之共同的情感体验，形成感性认识；同时采用“对比求异”、“分析探讨”等方法，使学生由感性认识上升到理性认识，逐渐进入由敢想到会想的学习过程，完成由敢说到会说，由学会到会学的学习过程，从而养成良好的学习习惯。
“巩固和运用”：通过“重复强化”、“联想推论”等方式，使学生在所学的新知与已有的旧知之间形成科学的、合理的结构，并及时得到强化。同时联系教材，联系生活，引导学生在仿效中有所改进和创新，逐步能解决较为复杂的实际问题，完成由敢做到会做的学习过程。
“反馈和迁移”：通过“互测评价”、“延伸探索”等方法，让学生进行自我检查，掌握知识、技能与技巧的质量，同时将所学知识、方法、能力进行学科迁移，课外迁移，以便使学生更好地调控自己的学习，获得最大的发展空间。
（二）、研究目标
1、形成适合本校各学科学生积极主动参与的、有效的教学方式，即小学基础教育三步教学法。使学生在“感知和理解—巩固和运用—反馈和迁移”等基本教学程序中，真正意义上实现建立在学生自我意识发展基础上的“想学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“爱学”，建立在学生掌握一定学习策略基础上的“会学”，建立在具有一定意志品质上的“坚持学”，从而形成积极主动的学习习惯。
2、通过课题研究转变教育观念，使教师形成一种全新的教学理念和适应现代教育教学发展的技能，实现教与学双赢，切实提高农村小学教育教学质量。
3、推动农村小学素质教育。
四、课题研究方法、途径
（一）研究方法 借鉴现代教育理论及各地先进经验，采取文献研究与行动研究相结合的方法完成研究任务。
文献研究：通过图书馆、资料室及互联网络查找有关课题的相关研究文献，了解研究现状，以获得方法和理论上的启示。
行动研究：研究者和行动者在既定计划的指导下，以“着眼于当前，重视发展，关注长远”为指针，以课堂为主阵地，开展“自主、探究、合作”的学习方式研究，尽可能张扬学生的主体意识、表现意识，落实感知和理解—巩固和运用—反馈和迁移三步教学法。
（二）、实施途径
为达到预期目标，学校将通过抓理论学习、抓岗位实践、抓活动载体的“三抓”工程，培训骨干、典型启迪、分层推进、扎实操作。首先以语文学科为龙头，潜心研究，理顺“三步教学法”课堂教学的思路，在此基础上，以语文学科为基地，向其他学科辐射，坚持在研究中实践，在实践中研究，完善和创新小学基础教育三步教学法模式。
五、课题研究的价值
新一轮的课程改革“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。因而，加强教学策略的探索，构建学生主动参与的教学模式，这对改变我校学生被动接受知识的现状，变“学会”为“爱学、会学”，促进孩子积极主动参与学习能力的形成与发展，使孩子能够在教师指导下主动地、富有个性地学习，有着重要的现实意义。同时，课题研究过程是教育理论和教育实践不断作用的过程，更是课堂教学不断优化的过程。坚持在教学中研究，在研究中教学，完善和创新教学模式，必然使理论和实践呈现水涨船高之势，这对于实施课程改革，提高课堂教学效率，实现教师专业素质的提升也有着重要的意义。
六、课题实施的可行性
组织保证：成立了姜长有校长全面负责，王正奎主任负责规划，刘德臣老师负责有关资料的搜集、数据分析，张金燕主任具体负责实施的课题领导小组，统筹课题的实施。该课题领导小组成员都参与了“十五”省级科研课题《现代农村小学青年教师素质整体优化研究》与普兰店市级科研课题《农村小学创新教育“表现法”教学研究》的操作，从中积累了宝贵的经验，掌握了课题研究的方法，因此有能力承担该课题研究的组织实施。
师资保证：“十五”期间，培养了大批青年骨干教师，他们已日渐成熟，有多人次获得国家、省、市优秀课，对教育事业有着极高的工作热情，他们有能力成为该课题的领头雁，实现专业引领，更好的推动该课题的实施。
制度保证：课题确立后，我们制定了《课题管理条例》，将教科研工作有机结合起来，使课题在制度的约束沿着良性轨道运行。
经费保证：实验所需经费全部由沙包中心小学提供。 专业指导：
总之，在课题运行期间，我们将不断学习，反复论证，深入调查，总结经验认真实施，从领导到教师将全身心地投入到此课题的运作中，力争取得区域性特色的科研成果。
