追寻教师职业的幸福
—读《教师成长：追溯生命轨迹》有感 栖霞市庄园中心小学
李炳友
幸福是什么？面对这个看似简单的问题，不同层次、不同年龄、不同职业的人会有不同的回答。但肯定的是，每个人都有自己的幸福心愿，并且为了实现心中的幸福而不懈的奋斗。对于教师来说，幸福是什么？作为一名教师，你感到了教师职业的幸福了吗？对于这个问题，我思考过，也曾问过别人，但最终还是一片迷茫。读了《追溯生命轨迹》之后，我认为，教师职业的幸福就是做生命的歌者。在追求个人生命成长的过程中，关注学生生命成长，促进学生向真、求善、求美的人性和谐均衡的发展。
《教师成长：追溯生命轨迹》是由山东省教育学院教授齐健先生所著。作者用雅俗共赏的语言，浅显易懂的道理，生动感人的真实案例，通过剖析山东省10位中青年教师各具特色的成长个案，一方面向大家展现了这些教师的专业成长中最重要的故事，从中分析、归纳出关键性的影响因素；另一方面初步梳理出了教师专业成长的基本规律，以及促进教师有效实现专业发展的基本对策，为广大教师的成长和发展提供了宝贵的经验和资料。
置身于《教师成长：追溯生命轨迹》的华美书卷中, 沉醉于字里行间的缕缕墨香，仿佛身临其境，和１０位中青年教师一道并肩追寻着教师职业的幸福，一起品尝着教师职业的酸甜苦辣，共同分享着教师职业的快乐和幸福。
一、在创造中愉悦成长，收获教师职业的幸福
徐治兴，一位普通的乡村中学教师，地理专业毕业的他却被安排教语文，然而面对着教学路上的困难，他没有被吓倒，也没有一味的埋头傻干，而是抓住一个个教育契机，创造出了一个又一个成功的典范：“与学生共进午餐”，拉近与学生的距离，让学生“亲其师、重其道”；“说话绕点弯子”指导学生写作 技巧，让学生提高作文成绩；引导学生理解材料的规律，运用规律把握材料的内涵，使学生写作时“变清晰为模糊”；把阅读教学与作文教学紧密结合，他开始了作文与学生生活的探索；采用“目标指导与量分”的办法，解决了作文评阅依据模糊的问题，在作文教学中实行“双组互补激励策略”，实现了小组合作与竞争的长效性„„
功夫不负有心人。徐治兴老师五年磨一剑，最终创立了颇具特色的“快速高效”教学模式。正是这一个个创造性的劳动，让徐老师收获了许多，给他的教育事业增添了更大的信心，使他在教育之路上越走越宽阔。徐治兴老师在创造中追求着教师职业的幸福，正如他自己所说：“用一种良心来对待工作，拿一份真爱换取学生的爱戴，自身的知识缺陷才能得以弥补，自己的教学设想才能得以实现。”是的，他正是凭着对学生负责的态度，才无怨无悔进行着作文教学改革探索，在改革探索中创造着快乐，愉悦着身心，追寻着教师职业的幸福。
回想自己的教学生活，不知不觉间已走过20多个年头，随着时间的流逝，当初的满怀豪情已被岁月消磨殆尽，正如书中所言：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，安于现状、得过且过的想法增多了，原先那些可爱的学生变得令人生厌了，自己常常感到无所事事，却又焦躁不安„„，这一切的一切，就是因为自己缺乏奋斗目标，缺少劳动创造。固守着经验，年复一年的重复着单调的劳动，犹如做一天和尚撞一天钟——得过且过，缺少了教学创造的激情，固守着传道、授业、解惑的遗训，不求有功，但求无过。经验之谈、不爱学习是导致我们缺乏创造的障碍。人民教育家陶行知先生说过：“有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要原因还是因为不好学，天天开着留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来。” 前苏联教育家赞可夫说过：“所谓创造性，就是有一种不断前进，向着更完善，更新鲜的事物前进的志向，并且实现这种也已产生的志向。——这是一个创造性的工作的教师的座右铭。”教师是一种职业，他不同于技术工人，搬运工人，他的工作对象是有思想、有个性的活生生的人。这就决定了教师这一职业的特点。它不是一种简单机械的重复劳动，而是需要老师根据学生的实际情况灵活的、创造性的开展工作。教师的主要活动是教学,而教学的魅力在于不断地创造。越是优秀的教师,其教育艺术的创造就越出色。
创造会让你的教学工作焕发勃勃生机，会让你的生命更加灿烂辉煌。创造，犹如平静的水面上激起的层层涟漪，创造性的劳动，会让你收获更多的教师职业的幸福。
二、在关键事件中学会反思，感悟教师职业的幸福
美国教育学者帕尔默说过：“没有我灵魂的首肯，任何外部的导师和学科都不会对我产生影响。任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。”在教师成长过程中，关键事件对教师的成长具有不同的影响。譬如：在日常教学中遇到挫折和冲突，往往会促使教师对自己的教学信念和行为进行反思和调整，。关键性事件能促使教师不断的主动审视和把握自己发展的机遇，能促使教师不断反思自我，不断更新教育理念，不断强化专业知识学习和积累，并在此基础上不断产生出瑰丽的创新火花，最终实现教师自身专业化发展水平的跨越式提升。
王波，大学毕业后，憧憬着美好的文学梦想，成为了一名语文教师，当初他把所有的精力都投入到了写作中，对于教师、教育的含义模模糊糊，只把教师当做了一种谋生的职业。在一次语文教学研讨会上，他亲耳聆听了魏书生的课和报告，一下子有一种醍醐灌顶的感觉：原来，无论从事什么职业，只要全身心地投入，达到最优秀的行列的感觉是一样的！这成了王波老师成长路上的第一个关键事件。这件事彻底颠覆了王波的思想，也改变了他的人生轨迹。从此，他开始重新考虑自己的做法，自己的想法，开始对自己的教师的本职工作有了新的认识„„ 自此，他经历了一个又一个“关键事件”，每一次，都会令他陷入深深的思考中，每一次，都会激励他进步成长。
回想我们的教学生活，又何尝没有经历过“关键事件”呢？每年的外出培训学习，聆听名师的讲课，专家的讲座，每年参加优质课的评选，教学课堂上发生的突然事件„„可是，在此过程中，又有谁会把自己亲身经历的事情，或者对自己有影响的事件写下来？每当学校要求上交材料的时候，有的老师总会以各种理由拒绝：没有时间写，没有感受，或者干脆从网上下载，应付了事。其实，如果每次把学习心得写下来，久而久之，对自己而言，也是一笔宝贵的物质财富。我经常把一些对自己有影响的“关键事件”以教育叙事的方式记录下来，我先后在《烟台教育》《山东教育报》上发表了《意外地完美》《别让鼓励的语言成为课堂的点缀》《给予的力量》等多篇文章，闲暇之余读一读，反思自我，激励前进，荡涤心灵，升华思想。
可见，在教师专业成长与发展的人生路上，正是那些触动心灵，感动自己的关键事件，以及由此带给我们的困惑、反思，才使我们渐渐拨开迷雾，明确方向，为眼前、为将来汲取着更多的力量。
学习才会进步，反思才会成长。在关键事件中学会反思，在反思中感悟教
三、在责任中倾注关爱，享受教师职业的幸福
著名作家冰心说过：“教育是爱的事业，没有爱就没有教育。爱是教育的先机。”苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”纵观古今中外，虽然教育学者对教育的理解不尽相同，却有一个共识：“教育是爱的艺术。不懂的爱就不懂的教育。爱是通往教育成功的桥梁。”一个具有高尚师德的教师，必定怀有一颗宽厚博大的爱心，和对教育工作高度的责任心。爱与责任严慈相济，相依相随，爱是责任的体现，责任是爱的化身。
朱国红老师用自己的爱帮助小颖走出自闭，成长成一个品学兼优的阳光少女；也正是她的这份爱，帮助调皮暴躁的帅帅改正自己的缺点，成长成一个聪明自信的好孩子。学生的变化，使她深切感受到：作为一名教师，自己的教育尊严来源于学生的态度，是学生给予的。教师的生命只有回归到学生生命发展过程中，感受到生命成长的尊严，个性的张扬，思想的放飞、灵魂的碰撞的时候，教师的生命价值才能得到提升，由此，他总结出这样一个等式：足够的爱心与耐心+科学有效的方法=没有差生。这就是 “没有责任就当不好老师，没有爱就没有教育”！
爱是教好学生的的情感基础，是赢得学生尊重与信赖的前提。李镇西老师在《爱心与教育》一书中说过：“当一个好老师最基本的条件就是拥有一颗爱学生的心！爱心和童心是我教育事业永不言败的最后一道防线。”只有爱学生，你才能走进学生中间，倾听学生的心声，和学生进行心灵上的对话，情感上的交融，学生才会把你当成无话不说的知心朋友，学习、生活中的良师益友，才会虚心接受你的教诲，诚恳接纳你的建议。师生间因为有了爱的情感基础，彼此间互相信任，互相尊重。师爱架起了师生间交往和沟通的桥梁，为教育教学的顺利进行奠定了坚实的情感基础。只有赢得学生信赖和尊重的老师，学生才会“亲其师，信其道”。
责任是教师职业的要求，是教育成功的保障。一个具有高尚师德的教师，还要有对教育事业高度的责任感，强烈的事业心。只有这样，才会把培养教育好每一个学生作为自己义不容辞的神圣职责，才会坚信自己从事的工作是天底下最光辉的事业，从而践行和发扬“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无怨无悔的奉献精神。
在日常教学生活中，我们教师不能只关注孩子们的学习，更要注重他们内心的情感需要。当今社会，许多孩子生活在单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊环境里，生活在这样家庭和氛围里的孩子，一旦缺失了亲情和关爱，学习上就会缺乏进取的动力，性格上就会变得固执怪僻，情感上就会变得冷漠无情，对孩子的成长，特别是心理、性格的发展、完善和成熟有着不可估量的伤害。
作为一名教师，我们在传授知识、关注学生学习的同时，更应该关注孩子，尤其是留守儿童、单亲家庭和特殊家庭的孩子的心理健康，给予孩子更多的心理上的温暖，生活上的关怀，用真情的温暖滋润他们饥渴的情感需求，慰藉他们日渐荒芜的精神家园。
牵手责任，与爱同行。把爱无私的奉献给每一个学生，这是教师最高尚的品德，是其他职业所无法比拟的。当桃李满天下的时候，你享受了教师职业的最大幸福。
《教师成长：追溯生命轨迹》这本书读完了，但引发我思考的地方还有很多。书中所说：“教师专业成长与发展的过程，实质上就是教师的生命成长与发展的过程。”我们在追溯人生轨迹的时候，更要追溯人生奋斗的精彩过程。只要曾经奋斗过，也就获得了永远的灿烂。正如泰戈尔所说：“天空没有留下飞鸟的痕迹，但我已飞过。”只要奋斗过，就不会给人生留下些许遗憾。
作为一名教师，只有把教书育人当作事业来追求，以“欢乐何在？身边学生手中书”的宽广胸怀，以“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的乐观、好学的心态，追求教师专业发展，关注学生成长，我们才会由从业到敬业，从敬业到精业，从精业到乐业，追求辉煌的人生价值。只有这样，我们才会赋予生命更绚烂的意义。也只有在此过程中，我们才会感受到生命存在的价值，才会真正理解教师职业的丰富内涵，才会做一个名副其实的生命的歌者，才会彻底追寻到教师职业的幸福。
![追寻教师职业的幸福[定稿]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
