学习《如何编写导学案》心得体会
通过对《如何编写导学案》的学习，我认识到：
一、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
二、编写导学案的基本原则
必须做到知识问题化，问题层次化。
若缺少这两点，一份学案就是一份试卷,一本学案,就是一本习题集。
三、编写导学案的指导意见
1.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
2.知识问题化
知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。必须知道怎样填、填什么。
3.问题层次化
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。
四、导学案的编写格式 1.页眉设置：
河南师大附中校本课程◆高二数学人教必修第二册（下B）◆导学案 编写： 校审： 2.页脚设置：
班级 姓名 章节 名称 节次 3.栏目设置：
学习目标 重点难点 学法指导 知识链接问题探究 典型例题 目标检测 总结提升 学后反思 作业布置 自我评价
五、导学案的栏目说明 学习目标 具体而明确 重点难点 把握要准确 学法指导 精到且适用 知识链接 简明并相关 问题探究 编写要精心
六、问题探究 1.知识层次
探究：学习内容设探究
探究内容要明确，避免含糊或太大。
引导：知识生成要引导
知识发展有层次，怎样探究有路子。 留白：留给学生去亲历
铺路搭桥不代替，问题完成靠自己。 点拨：层次提升有点拨
归纳总结上台阶，尽展教师真才学。 2.能力层次
典型例题 分析 解答 点拨
分析---就是告诉学生要解决这个问题，应如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析尽量问题化、层次化、有序化
解答---要留白，留白目的是供学生书写。 点拨---要有启发和提升。
点拨一般不是就题论题，而是方法的总结，定理应用的技巧，解决问题的程序，知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。
3.实践层次 目标检测
题型：一般设选择、填空、解答三种题型。 题量：一般为4 —— 2——2
选择题、填空题一般不提示，解答题一般应有提示。此提示就是指明解决相关问题的突破点是什上么、关键步骤是什么。
4.提升评价
总结提升---是教师对本节课的学习内容重点的进一步总结，思想方法的归纳。
学后反思---是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。以留白的形式让学生填空。
作业布置---主要是对量的控制。
自我评价---对学生培养自我评定的意识和提供学习情况的材料;供教师反思学案的编写、课上的引导不足。
七、编写程序
备课组依据课时要求具体分工到每位老师。各位老师以高度的责任心，饱满的热情，全身心投入初写。老教师多承担，年轻教师少分担,均在规定时间提交初稿。然后备课组认真讨论，再返回修订。修订后，再有备课组长把年轻教师的导学案分配到经验较丰富的教师逐行修改（主要修订：是否做到知识层次化、问题化，是否引导得当，点拨是否到位，分析是否条理，总结是否精到），再返回编者修订。初编者、校审者均有署名，最后经备课组长认定交印。
具体使用时，老师依据学生层次，适当删减增补并及时反馈修订。最终修订稿的电子稿传至备课组长存档。不求一次做好，但愿越改越好。
八、网络资源的使用原则 1．网络资源非常丰富，网络上的教学资源也非常丰富。有他人已经做好的课件，有他人已经写好的教案，也有他人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。
2．对他人的劳动成果，要善于学习，要会学习。下载之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盘拿来就用，是一种极不负责任的工作态度。
3．借鉴是最好的学习，思考才能适用。他人的见解、想法，必须经过消化和改造。改头换面不是借鉴，复制粘贴，要三思而后行。
九、三步一课流程简要说明
课上导引——新旧课衔接导引；新课内容导引；学习方法导引。 课下自主——自主学习教材，自主完成学案，记下自学困惑。 课上互学——
1.教师引入新课,点明目标；
2.学习小组讨论（相互交流，校正学案，检查目标，解决困惑，收集问题）； 3.班内公开展示交流；
4.教师指导点拨，师生合作释疑; 5.学生反思总结。
