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技校学生职业生涯规划教育的加强
作者：杨婴宇
来源：《职业·下旬》2010年第04期
报纸、网络等诸多媒体都在关注大学生的职业生涯规划教育问题,但很少提及中职学校学生的职业生涯规划教育。笔者从事技工教育近20年,深感技校学生对自己的前途和职业目标认识严重不足。这一严重事实导致学生学习目标不明确,学习动力不足,直接影响良好班风、学风、校风的形成。如何增强技校学生对专业的认知度和认同感,培养他们的专业兴趣,使其更好地规划三年的学习生涯?笔者认为对技校学生开展职业生涯规划教育刻不容缓。
一、职业生涯规划教育的意义
职业生涯规划(career planing)简称生涯规划,又叫职业生涯设计,是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定最佳的奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。古人云:“凡事预则立,不预则废。”可见,对技校学生进行职业生涯规划教育意义重大。具体涉及以下几个方面:①有利于学生明确奋斗目标,提高学习专业知识的积极性,改善学生厌学情绪,促进良好的学风校风建设;②有利于增强学生人生发展的目的性和计划性,提升成功的机会;③有助于学生热爱所学专业,挖掘自我潜能,增强个人实力,提升就业竞争能力。总之,从选择学校、选择专业到规划未来的就业出路,职业生涯规划教育如同指南针。“物竞天择,适者生存”,加强对技校学生职业生涯规划教育的目的不只是帮助学生按照自己的资力条件找到一份好工作,更重要的是培养学生的自我生涯设计理念,教会学生制定和调整生涯规划,真正了解自己,为自己的发展选定方向,为自己成为本行业的佼佼者奠定坚实的理论基础。
二、加强职业生涯规划教育的措施
1.政府应从政策导向、制度完善、教育模式和人才培养等多个方面制定对策
我国职业生涯规划教育已经起步,近年来,各级教育部门不断加强职业生涯规划教育,把它当作全面推进素质教育的一项重要工作来抓。但这些举措与西方先进国家相比还存在相当大的距离。如美国全国职业信息协调委员会(NOICC)发布了一个职业生涯发展蓝图——《国家职业生涯发展指南(NCDC)》,这一指南阐述了四个层次的职业生涯发展:初级学校、中等/高中学校、高等学校和成人,并认为中学阶段是职业生涯发展的关键点,应从中学阶段进行职业生涯规划教育。又如英国儿童、学校和家庭部在2009年发布了名为《你的孩子、你的学生、我们的未来:建设21世纪学校体系》的基础教育改革白皮书,书中多次强调,所有学生在16岁和17岁时要继续进行学校教育或职业培训,要求学校提供“广泛、均衡、灵活的课程,涵盖学习和生活的必备技能”。我们可以借鉴这些发达国家的做法,在制定相关的课程改革体系、建立畅通的信息传递机制、完善就业指导机构等方面做一些政策性和指导性的规划,打破现有的僵化模式,在招生规
模、专业设置、课程设置、教材编排等方面,进一步放开学校办学自主权,突出职业生涯规划教育的特色。
2.学校要担负职业生涯规划教育的主要职责
学校是教育活动进行的前沿阵地,是学生身心发展最重要、最关键的场所。因此,在职业生涯规划中,教育起着核心作用。如何把握好这一阵地的有效性,应从以下几个方面着手:
(1)设立专门的职业生涯规划教育机构。设立职业生涯规划委员会或指导办公室,任命指导顾问;制定、公布职业生涯开发与管理的宗旨、原则和程序,系统地对学生进行职业生涯规划指导。西方某些国家从高中阶段就进行职业启蒙教育,许多学校均设立了职业生涯规划咨询和辅导机构。如美国牛顿北高中就有一家特别的职业生涯中心,它的外厅有几排书架放满了各所大学情况介绍书籍,也有一部分是关于职业介绍的。与外厅相连的是几个小房间,这是专门供职业咨询师们专门用来与学生谈话的地方。如果我们技工学校能学习借鉴这些做法,这将对学生的职业生涯规划教育大有裨益。
(2)建立一支高素质的职业指导教师队伍。现阶段,我们对职业生涯规划教育工作的观念滞后,投入不足,缺乏必要的设施设备,特别是专职、专业的职业生涯规划教育人员几乎为零。而在国外,许多高中学校都有一定数量的专业就业指导人员,这些人员要掌握相关知识,参加职业指导方面的技能培训并取得职业咨询师或职业指导师资格证书。2003年,我国教育部提出,学校要将学费的1%用于就业指导和服务工作,要按照与学生1∶500的比例配备专职就业指导人员。但这一目标现在仍没实现。2008年,广东省职业培训局组织举办的初级职业指导师培训这一实践活动可以说是开启了职业生涯规划教育的一扇门,也改善了职业生涯规划教育在德育教育或班主任工作中夹缝生存的局面。各学校专门开设了职业指导课程。另外,还可以选派教师到工厂、企业挂职调研,了解用人单位需求,丰富教学内容,使职业生涯规划教学活动更具实用性,这也不失为培养专职教师的一种好办法。
3.开展全程职业生涯规划教育模式
(1)抓住入学教育良机,培养学生职业生涯规划意识。我们把人在参与和职业有关的活动产生的职业映像,包括职业追求、冲动、倾向等理解为职业生涯规划意识,它集中体现了人的素质的社会性,支配着个体的活动态度和行为,影响着个体态度和行为的方向和力度。青少年时期是人生最重要的阶段,要尽早激发学生的生涯规划意识。捷克教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的”。应把教育建立在感觉活动基础上。这说明了意识在活动中的重要性。职业生涯规划意识教育,要突出一个“早”字。入学教育可以作为培养新生职业意识的载体。学校可以通过举办系列讲座、专业介绍等让学生了解专业内容、专业发展情况、专业所面向的岗位群以及从事本专业的基本要求和发展路径,使学生在入学初期就开始规划自己的职业生涯。
(2)制定完整的三年教学计划。学校要在各层次的教育管理中把学生的学业、校园文化生活与职业生涯发展相结合,提供必要的条件,帮助学生为实现个人的职业生涯规划做好全面的准
备。一年级为职业试探期,重在培养学生对专业知识的认识和专业兴趣,使其更好地规划三年的技校学习生涯。二年级为职业定向期,学校在这一时期应注重课程安排,将专业课程与职业导向课程有机结合,以就业为导向,将专业学科教育与职业生涯教育相融合,如教学实施中将校内仿真实习、校外实践实习相结合,增加工学结合的机会,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。三年级为职业冲刺期,因为临近毕业,对学生的教育应锁定在提高求职技能上,着重搜集相关公司信息,对企业岗位进行深入调研,把调研结果和学校专业进行配比,然后与企业人力资源进行合作,派相关专业的学生进入生产第一线观摩学习或实践实习,并安排专职教师陪同学生到企业中去,负责与企业协调,解决学生在实习过程中的实际问题。另外,还可以聘请企业中工作经验丰富的技师、工程师做学生的指导教师,保证学生对专业有深刻的了解
当然,除了各级有关政府、学校外,社区、家长乃至全社会都应承担对孩子的职业生涯规划教育的责任。
(作者单位:广东省佛山市高明区技工学校)
