《家园落日》教学设计 课题内容
家园落日
课时安排
2课时
授课班级
2009级计算机应用技术1班
授课类型
阅读课
学情分析
授课对象为计算机专业学生，他们思维缜密，逻辑性强，记忆能力也很好，但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣，形象感不够，特别是对文学语言的品味缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要，教师需要为他们提供一个高参与度的课堂。
教材分析
《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的一篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的鉴赏能力。小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对学生有一定的启发。
教学目标
1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图。 2.引导学生感悟品味作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析。 3.让学生尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀。
教学重点
体会落日意象的描绘，及其对表达乡情方面独特的艺术效果。
教学难点
品味生动形象、温婉细腻的语言，理解修辞手法对增添文学情趣的作用。
教学方法
讲授法、提问法、讨论法、范读法
学习方法
合作学习法、诵读法、练习法
教具准备
多媒体课件
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、入文入境 （4分钟）
暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕。人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱，却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者就格外钟情于落日。同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？他认为落日比朝阳好在哪里？ 那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。
学生快速浏览文章，寻找“落日比朝阳更富爱心”这一句子。
以优美语言引入情境，调动学生学习积极性。
二、美文美读 （15分钟）
1.教师提问：
同学们闭上眼睛，走入作者用优美语言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的家园美景。同时，抓住文章的主要内容，明确作者是哪里人？他的家园在哪里？他的家园落日因何而美？同时，找出最能集中表现作者对家乡落日之爱的一个词语。 2.教师范读文章，同时播放舒缓的轻音乐（多媒体课件播放）。 总结明确：贪看。
学生闭上眼睛，聆听教师范读，想象家园落日的美丽画面，同时把握文章的主要内容。
创设情境，通过教师的范读，引导学生积极联想，在作者语言的基础上再造想象出的美景，体味语言的美，初步感知文本。
三、走近作者 （6分钟）
1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？ 总结明确：“川东”、“重庆”。
川东重庆的风景图片（多媒体课件展示）。 2.作者简介（多媒体课件展示）。 莫怀戚（1951- ），笔名周平安、章大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻学院教授。从事文学创作20余年，以写小说见长，也擅长散文创作。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，长篇小说《透支时代》等。
学生作答。
学生摘录文学常识。
通过讲授，让学生走近作者和川东重庆，了解相关文学常识，消除陌生感。
四、自主学习（15分钟）
（一）下达自主学习任务（多媒体课件展示）。 ①细读文章，摘录优美词语、句段。
②作者描绘了几幅落日的画面？它们各有怎样的特点？
③找出作者直抒胸臆表达对家园落日赞美的语句，标注在书上，并思考作者是如何表达的。 ④根据课文的旁批，深入理解文章内容和作者的行文思路。
（二）给字正音，明确词语的含义和使用的好处。 苍劲恍惚柔曼浸润遂意 舐犊摇曳旷达抑或肤浅 热泪盈眶随心所欲似是而非 （多媒体课件展示）
学生根据自主学习的要求，深入阅读文本，通过摘录、标注与思考，独立完成学习任务，把握文章内容和行文思路。 学生在文中标注词语和字音，通过看注释和查字典，理解词语的含义及其在具体语段中对表达所起的作用。
发挥学生的主观能动性，让学生深入感悟文本内容，训练独立阅读和分析的能力。 夯实基础，积累字词。
教学过程（第2课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、指导阅读 （22分钟）
（一）明晰结构
在文章中，请同学们把“川东”和“重庆”所在的句段标注出来。
顺承第一课时自主学习内容。教师提问：同学们说说看，在提到家乡落日之前，作者还写到了哪些落日？这些落日各有什么特点？ 教师在学生回答的基础上，作简要总结。
总结明确：本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，为下文写家园落日作铺垫、蓄气势；随后笔锋一转，描绘家园落日的奇观，赞美家园落日的壮美。 归纳行文思路（多媒体课件展示）。
（二）理解内容 着重于“家园落日”的分析理解，归纳所写到的景物、落日背景和行文线索（多媒体课件展示问题）。 教师提问：
①在家园落日中，作者写到了哪些景物，请同学们罗列出来。
②作者在描述家园落日时，对落日本身的描写很少，而更多地描绘了丘陵、树木、农舍、人物等。请结合文意，简要说说作者这样写的用意。
③作者真正热爱的是落日的背景呢，还是背景映衬中的这一切呢？
总结明确：作者真正热爱的是家园，是落日映衬中的家园，而落日余晖中的这一切景物都是属于“家园”的！属于故乡的！爱家园落日的根本原因是爱家园。
（三）品读语言
出示需要着重品读的段落（多媒体课件展示），并提出思考问题。 ①西北一有风则苍劲（刚劲），芨芨草用力贴紧了地（倒伏在地），细沙水汽一般游走（卷起），从太阳那边扑面而来„„
——用括号里的词语替换加点的词语，效果一样吗？为什么？ ②家园！这个毫无新意的单纯的话题！ 家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是它能给予我的，其他地方也能给予，然而一切的给予，又代替不了家园。
——“家园的感觉何以如此”中的“如此”指代什么？如何理解这一感觉？ ——如果把划线部分的语序调整为“凡是其他地方能给予我的，它也能给予”，会影响全句的意思吗？
③那才是我的太阳啊！
——将“才是”改为“就是”，表达的情感有什么不同？
在文中查找，标注相关段落。
学生作答：戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日及其特点。 学生阅读9-16自然段，将写到的景物标注在文中，思考作答。
学生针对老师出示的语段和提出的问题，反复细读，揣摩语言，体味美感，并作回答。也可以采用小组讨论合作学习的方式进行。
通过关键词、句段的标注，使学生发现文章结构方面的特点，并明确作者的行文思路。 使学生明白落日作为线索串联起了景物，爱家园落日的根本原因是爱家园，解决教学重点。 引导学生揣摩散文语言的美感，特别是体会作者在遣词造句上的匠心独运，培养揣摩语言的阅读能力，突破教学难点。
二、合作学习（8分钟）
讨论如下问题（多媒体课件展示）。 ①题为“家园落日”，为什么还要把那么多的笔墨放在对其他地方落日的描写上？有何作用？ 总结明确：这样写是为下文写家园落日作铺垫、蓄势，使前后形成强烈的反差和映衬，营造浓烈的抒情氛围。
②落日意象的描绘，使用了哪些修辞手法，找出来，说说它们在表达对家园的爱的这一方面上有怎样独特的艺术效果？ 总结明确：通过大量形象生动的比喻，从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅充满美与爱的家园落日图，以及自己的深切感悟等方面描写家园落日，字里行间渗透着浓烈而深沉的思乡感情。
学生以合作学习小组的形式进行研讨，并在讨论的基础上，选代表作总结发言。
讨论中，让学生相互学习，充分表达观点，拓宽思路，进一步突破教学难点。
三、巩固扩展 （10分钟）
（一）巩固学习成果
①精美段落配乐朗诵（多媒体课件播放音乐）。 每小组选派代表完成朗诵比赛。 可自选文章中的段落，不限定内容。 ②表格填写（多媒体课件展示表格）。
依照本文所描绘的几幅气势恢宏的落日图景，完成此表格。 落日图景
特点
戈壁落日
飘忽柔曼
平原落日
生分不遂意
家园落日
（二）写作方法的启示 本文在写作上采用了以小见大、以点带面的方法，以“落日”之爱表达了“家园”之爱，通过一个侧面表达了一个较大的主题。在我们平时写作中，一定也要从小处着墨，找准切入点再加以表现，这样收到的艺术效果就会更好。
（三）作业
写作实践：采用以点带面的写法，选取最具典型特征的角度表达“母爱”或“友情”。 要求找准抒情切入点，采用借物抒情的方法。字数600字以上。
学习小组选派代表参加配乐朗诵比赛。 学生独立完成表格。 学生听讲，做好记录。 学生课后完成作文。
巩固学生对散文语言美感的体会和内化，同时强化内容把握。 迁移到写作方法的学习。 学以致用，指向应用。
教学反思
这堂课在语言积累、美感培养、方法把握等方面都做到了贴近学生实际，有效提升了学生的语文综合素养。特别是课堂的高参与度，调动了学生学习的积极性，学生能保持与教师同步，更进一步地走到了文本构建的语言世界中，并在其中收获美的心灵体验。同时，设计中迁移能力的培养，对学生的写作表达也助益良多。
板书设计
家园落日
戈壁落日（一身鬼气）丘陵→曲线 云海落日（飘忽柔曼）“贪”看川东重庆落日农舍→角度众多平原落日（一成不变）（温和柔软）树木→层次 大海落日（生分不遂意）老农→人物活动
作者简介：郭彦彦，从教于内蒙古包头服务管理职业学校，从事中职语文教育工作10余年，努力钻研，积极探索，先后荣获市区级优秀教师、教坛新秀、青年岗位能手等称号，在全国、省、市各类教学比赛中获奖项22次，并在教学科研方面获国家级课题研究成果奖3项；同时勤于笔耕，在全国各级各类报刊上发表文章600余篇，共计70余万字。
