小学语文写作教学改革的策略
摘要：我国的教育制度，语文始终是教育的重点科目，从小学到大学阶段都离不开语文学习。小学是语文学习的基础阶段，语文能力，尤其是写作能力的培养，对于提高学生的表达能力有重要作用。本文就小学语文写作教学的现状、小学语文写作教学的重要作用和
一、小学语文写作教学的现状
在小学语文写作教学中，教师经常只要求学生参照题目进行写作，却容易忽视小学生的生活经验和社会经验，因此，很多学生不会写，也不会表达。这成了小学语文教学的一个难点。由于写作课比较枯燥，小学生难以提高学习兴趣，经常对写作存在敷衍的态度。加上小学生本身知识面较窄，对字词的把握有限，就造成了写作上能力的欠缺。实际上，如果能够循序渐进地实现教学引导，小学生的写作教学就不会很难。
1.指导的成人性
多数老师在写作教学指导时，总是用成年人的眼光来看待，总是要求学生思想、内容达到一定的高度，比如中心要明确，主题要突出等，致使学生幼小的心灵蒙上一层成人的阴影。镜头一：《我再也不妒忌别人了》这篇文章中，小作者写自己总是妒忌成绩优秀的同学，看到这些同学心中就涌起莫名的愤怒。教者指导时，当面批评小作者思想上存在着缺陷，应当反思自己，应当使主题更加纯洁与健康。我们想想，一个十
三、四岁的孩子，存在妒忌心理，有什么不好？这又怎能说是思想不健康呢？在这一点上，写作教学指导是不是成人化了？
2.指导的繁琐性
小学写作只要求学生能过语言关、内容关、条理关即可。因此，教师应经常打开作文本，读读小学生写的话，看看其中的内容，想想所要表达的意思，而不应当重复??唆、纷繁复杂地进行写作知识术语的指导。镜头二：《一件令我后悔的事》，小作者写一次雨中，自己前面有个女孩未打伞，很想帮助她，但男女有别，于是决定超过她。此时班主任帮助了她，用雨披为她遮雨，班主任脸上充满了喜悦，而我心情十分沉重。结果班主任因遭雨淋感冒了。唉，我真后悔！无论从语言、内容、条理上，这篇文章都可算是一篇佳作。但这位教师在指导时，却提出这些疑问：（1）你不想帮助的详细原因是什么？（2）这是你看到的吗？（3）你的心情沉重是不是过于简单？（4）你这篇文章的立意是什么？总评：你的内心感受写得不具体、不真实；文章的立意、布局不明了。这么??唆、繁杂的指导，学生怎能不厌烦呢？
3.指导的应付性
或许写作教学很难指导，或许写作成绩很难在短时间内得以体现。为此，一些老师总是安于现状，不思进取，将写作教学内容作为课后作业。镜头三：写上作文题目，要求学生写好交上来。对于交来的习作，只是简单指导，顶多圈出一些错别字，随后附加上一句评语，等等。对于一些明显的语言失误也不顾及。镜头四：《师生情》中一学生写道：叮呤呤„„老师一宣布放学，同学们就像关在笼子里的小狗一样，直朝门外冲。自己怎能比作狗？这样的比喻明显不当。《我的同学》中一段话：王红个头不高，走路又是内八字，一不小心就会摔倒，同时脸很肥胖，看上去就像条猪。这样介绍同学的外貌合适吗？《说说我这个人》中讲到自己有睡懒觉的缺点，故而经常迟到，于是老师说：“小明呀，你早起点吧！就算老师求你了。”对于这些修饰不当，不合乎人物身份的语言，教师都熟视无睹，怎能提高学生的写作能力呢？
二、小学语文写作教学的重要作用
小学如此重视语文写作教学，就是因为写作与生活息息相关，语言和文字的表达在很大程度上都是和写作能力直接相关的，准确的语言表达可以拉近人际关系，对生活、学习和工作都有帮助。语文是各科学习的基础，写作又是语文学习的关键部分。小学语文写作能力的培养，可以为学生以后各科的学习打下基础。小学阶段的写作主要培养学生对外界的认识能力和语言的表达能力，这些能力与他们今后的学习和生活是分不开的[1]。通过小学语文写作的学习，小学生能够提高语言组织能力和表达能力，能够逐渐学会捋顺自己的思想，并以文字的方式表达出来，对小学生未来的发展具有重要的作用。
三、小学语文写作教学的改革策略
教育改革明确规定要重视语文教学中的写作教学，因此教师也在不断探究写作教学的改革策略，从培养学生的观察、体会能力出发，改变传统的教学模式，让学生学会在生活中学习写作。同时，教师还应关注学生语言表达能力的培养，让写作除了具有厚实的内容之外，还要具有合适的外表。
1.通过观察帮助学生确定写作目标
观察能力是写作的第一步，因此在小学写作教学中，教师首先培养的应是学生的观察能力。在对外界观察的过程中，学生会更加热爱生活，同时培养学生自主思考的能力，在热爱生活和自主思考的前提下，写作是抒发思想的一种途径。在小学低年级写作教学中，特别重视观察的作用。比如低年级学生要从看图说话学起，先观察图片中的内容，理解图片要表达的含义，再用语言的方式总结图片的思想。高年级学生的写作则上升了一个层次，学生应能够表达更多的情感体验。例如，在学习写作《我的爸爸》这个题目时，教师为了培养学生自主思考和观察生活的能力，在教室放映了一个短片，看完后让学生回忆生活中“我爸爸”的形象，在认真回忆的情况下，学生们心中的爸爸形象便跃然纸上。在教师的引导下，学生在对生活里常见的人及事物便不会熟视无睹，写起作文来也有话可说，并且还能从内心发出声音，使作文的内容真实可信，感情真挚，引发读者的共鸣。
2.通过体验培养学生写作能力
写作归根结底是对生活体验的抒发，在小学写作教学中，教师要想实际提高学生的写作能力，就要引领学生学会体验生活。对于小学生来说，生活比较简单，无非是学校生活和家庭生活两部分。但是，面对简单的生活，小学生仍然能够产生一些思考。教师要引导学生进行思考，从而实现写作。例如在指导《我的童年》作文写作时，教师要引导学生对自己的童年进行回忆，童年的趣事和难以忘记的人都是回忆的重点。在回忆的过程中，积极鼓励学生发言，与大家分享自己的童年，然后在班级进行游戏活动，重现童年的趣事。在对往事进行再现的过程中提示学生注意感受，区分现在与以往感觉的不同在哪里。这样在写作过程中，学生会有层次感，而且会投入感情。
3.通过阅读提升学生写作水平
阅读是写作的基础，增加阅读量是培养写作能力的关键。小学生年龄太小，阅历自然不够，对外界的感悟能力和表达能力有限，这时候要想充实头脑，必须借助阅读一些优秀的作品来完成。比如，在指导写作《我最喜欢的一个地方》时，由于小学生没有去过太多地方，教师可以让学生阅读相关的作品，或是在课堂上放映一些纪录片，甚至是一些图片，让学生寻找自己的兴趣点，然后课下找来相关的图书拓宽知识面。在这些知识的“浇灌”下，充分激发学生的想象力，最终写出一篇好作文。
4.通过评价培养学生扩展思路
教师对学生作文的修改和评价，会在很大程度上提高学生写作能力。对作文的评价，一方面指出了学生作文中的缺点，另一方面，教师的鼓励和褒奖能激发学生写作的信心，在教师的指导下扩展思路。例如，《我喜欢的一个人》，教师就可以当堂对学生的作文作出评价，让学生重新思考这篇作文的写作内容。学生认真听取教师的评价，就是作文水平提升的过程。在教师经常的引导和帮助下，学生的写作水平和写作能力自然会得到提高。
总而言之，在小学写作过程中，教师应注重培养学生的观察能力，养成善于观察的习惯，进而培养学生丰富的情感，久而久之，学生对生活中的人和事物都会充满热爱，从而在写作中有话可说，有情可表。在写作中，思路清晰、语言准确、简练是关键，小学语文教师要加强写作关键点的教学和指导，促使学生养成良好的思考习惯和写作习惯，从而提高写作能力。
参考文献：
[1]王凯.四步美育式写作教学法简论[J].现代教育科学（小学教师），2014（04）.
