《邱学华与尝试教育人生》读后感
姜丽丽
读了《邱学华与尝试教育人生》,我被邱学华老师的精神所感动。邱学华勤奋敬业的教育与教学实践，满腔热情执著与教育教学改革，全面系统的教学法实验，富有创意的教育理论升华，综合展现了教学实践与教学理论融为一体的人生经历，使得他实现了由教师向教育家的自然转型，也为教育界提供了教育家成长的典型范例。
这本书最让我感到震撼的是邱学华对教学永不满足的精神。他16岁时开始在一所农村小学当代课教师，因工作出色，20岁时又当上了中心小学的校长。当小学教师的第5年，他为了研究小学教育，决定考大学。于是他白天教学，晚上自学借来的高中课本，终于考上了华东师范大学教育系。在上大学时，主编了30多万字的《小学算术教学法讲义》。毕业后，留校教授《小学算术教学法》，他一边当大学教授，还一边到华东师大附小讲课，进行算术教学改革实验，走上了理论联系实际的教研之路。这条路一走就是50多年，尽管这期间他和他的理论曾遭受质疑，在*中眼看就要被迫中断教学研究，他到一所农村中学主动要求教数学，主要原因就是不离开讲台，离他喜欢的小学数学更近一些。但是他在数学方面的基础只有高一的水平，为了教好学，他总是先自学例题，看懂了再做练习，这样他就能了解难点，知道如何突破难点，并且把自己的自学方法教给学生，于是有了“先练后讲”这一尝试教学法的雏形。*后进入常州师范学校教学，1980年创办了全国第一个“小学数学教学研究班”，并且以研究班为依托，正式进行尝试教学的实验研究，在他1983年成为这所师范学校的校长后，不但给教师、师范生上课，还给小学生上课。也是为了更好地进行尝试教学理论的研究，1988年他辞去常州师范学校校长的职务，成了一名专职教研员，开始到全国各地宣讲尝试教学法，指导实验工作。每到一地，他总是先讲学，讲尝试教学法理论，再借班运用尝试教学法上示范课，使教师清楚地看到尝试教学法在课堂教学中是如何操作的，得到听课者的一致赞同，使得尝试教学法很短时间内，在全国的幼儿园、小学、中学、大学、特教学校都得以推广应用。尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，即采用“以旧引新”的方法，由准备题过渡到与例题相仿的尝试题，揭示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，达到教与学的最佳组合。就培养学生自学的能力而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。
这种勇于尝试的精神值得我们敬佩和学习。邱老师在他的尝试人生的感悟中说到：热爱教育事业，树立远大理想；执著追求，勤奋刻苦地工作；理论联系实际，一切从实际出发；敢于尝试、大胆创新、走自己的路；不怕逆境困难，受得住非议，经得起磨练。这些感悟使邱老师走向成功，希望我们也能从邱老师的身上获得感悟，激励自己朝更高的目标前进。
作为一名青年教师，我知道今后的路很长，自己的能力还有限，还需要不断努力学习，学习先进的教育理念、教育技术，学习优秀教师的成功经验，以求更快的提高自己的业务能力。认真地学习、大胆地尝试，即使不能成为邱少华那样卓越的教育探索者，也要跟得上时代步伐，做合格优秀教师。
