邱学华尝试教学法的“三阶段六环节”课堂教学结构模式
一、基本结构模式： 准备阶段：
1、基本训练
2、导入新课
展开阶段：
3、进行新课
4、尝试练习
5、课堂练习结束阶段：
6、课堂小结
二、各环节要求：
1、基本训练（5分钟左右）
课一开始安排基本训练，包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中，同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。
2、导入新课（2分钟左右）
从旧知识引出新知识，揭示新课题，以旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材辅路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花
一、二分钟，开门见山，立即转入新课。
3、进行新课（15分钟左右）
这是新授课的主要部分，教师可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等都可以。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。
4、尝试练习（6分钟左右）
一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，先让学生尝试练习一下，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差等生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师还可以作补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立练习扫除障碍。
5、课堂练习（10分钟左右）
上面两步仅能使学生初步理解新知识，必须安排一段时间集中练习时间，才能使学生进一步理解和巩固新知识。为了提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成练习，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置练习不要一刀切，要面向中下生，优秀生可为另外准备“超产题”。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这种“课内补课”的效果较好。课堂练习必须做到：当堂完成，当堂处理。
课堂作业的处理：
（1）学生练习过程中，教师要认真巡回辅导，及时帮助差生发现错误，订正错误。这种“课内辅导”，要比课处把学生“抓”来补课好得多。 （2）在巡回辅导中发现学生做对的题目，教师随手用红笔批改，学生看到自己做对了就会增强信心，提高积极性。
（3）作业在下课前
一、二分钟结束，教师报出答案，让学生各自校对。发现错题，学生可用铅笔作记号，以后允许订正。订正后再把作业本交给教师。
（4）教师随即检查练习效果，统计全对人数、错误人数，鼓励有进步的学生。针对普遍性的错误，可以及时进行必要的补充讲解。
（5）适当布置一些课外作业。课后，教师仍要认真批改学生的课堂练习。
6、课堂小结（2分钟左右）
学生做完课堂练习并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决，同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几道题对了，哪几题错了。所以，应该安排这一步，做好一党课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。
三、这种课堂教学结构的优点：
1、突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构六个阶段全部围绕新课教学展开，能够保证较好地完成新教学内容的教学任务。
2、增加练习时间。新结构几乎安排一堂课的二分之一的时间进行练习，从基本练习到尝试练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。
3、改变了“满堂灌”、“注入式”的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，“进行新课”时间只能控制在15分钟左右，促使教师改变“满堂灌”、“注入式”的做法。
四、新结构的理论依据
1、最佳时间理论的应用
一堂课40分钟，哪一段时间学生的注意力最集中，学习效果较好，就是一堂课的最佳时间。根据儿童的心理特点分析，一般来说，上课后的第6分钟到20分钟之间，这段15分钟左右的时间是一堂课的最佳时间。因为开始几分钟，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有安定下来；第6分钟开始，学生情绪已经安定，又经过课间休息，这时精力充沛，注意力集中；到第20分钟以后，学生开始疲劳了，注意力了容易涣散。
2、反馈理论的应用
在教育控制论中，反馈是指教学过程中，对学生掌握的知识与能力的情况随时反映出来，教师根据学生反映出来的情况（称为信息），再及时采取措施，弥补缺陷（称为调节）。以保证达到预期的教学目的，最佳结构必须使教师获得信息量最大以及教师了解学生的反馈最及时。
课堂教学的反馈形式，学生的表情，对教师提问的回答、板演、课堂练习以及实验操作等。新的结构充分应用了反馈的原理，集中安排了两次反馈：
第一次集中反馈——尝试练习。
进行新课结束，通过尝试练习，使学生及时传出对新知识理解程度的信息，如发现问题，教师能及时进行补充讲解，起到调节作用。
第二次集中反馈——课堂练习。
通过课堂练习，一堂课的教学效果能够及时反映出来，如果再发现缺陷，当堂就能补救。
