小学语文阅读论文浅谈小学语文阅读教学
和龙市实验二小 杜慧彬
内容摘要：近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，也是最容易忽视的环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
关键词：阅读教学 阅读能力 阅读思维 思考能力
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，也是最容易忽视的环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨，下面我就谈谈自己的粗浅看法：
一、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
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虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
二、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要
求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。
小学语文优秀阅读论文培养学生课外阅读的习惯
长白山保护开发区池西区第一小学黄绪莉 潘海涛
课外阅读是语文实践活动的重要形式，它能够巩固课内所学长。课外阅读的根本目在于提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实基础。课外阅读，更是一种生活，关系到孩子一生的幸福。语文新课程标准对小学阶段课外阅读提出了新要求，阅读量要达到145万字。我们应该怎样以新课程的理念去指导和培养学生的课外阅读呢？现将我在教学实践中的一些做法和体会拿来与大家交流探讨。
一、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。要培养学生课外阅读的习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，调动他们内在的积极性，唤起他们阅读的需要，点燃起他们课外阅读的渴望之火。
1、结合课堂学习，引发课外阅读的兴趣。
语文教材中的许多课文，都十分贴近生活，适合小学生的阅读兴趣。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，我们教师就可以因势利导地推荐与课文内容相关的书目，引导他们进行课外阅读。例如学习了《赤壁之战》、《将相和》等历史故事，就介绍学生去读《三国演义》、《水浒》等文学名著，还可以充分利用与课文配套的扩展阅读，让学生读儿歌、童话、科普知识、历史故事等。课外阅读与课文内容相结合，不仅丰富了学生的知识，还能引发学生广泛阅读的兴趣。
2、通过讲听故事，诱发课外阅读的兴趣。
小学生都爱听故事，听故事时个个聚精会神，两眼闪烁着欣喜的目光。据此，我们可以采用多种形式讲故事，以诱发学生课外阅读兴趣。学生讲，让他们在成功的喜悦中体会到课外阅读带来（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=374368）的乐趣。听者，也可以感受到课外阅读给予的魅力。老师讲，在讲到最能引起学生兴趣的地方戛然而止，激起学生欲知详情，请看原文的欲望。还可以采用媒体讲，声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生进一步带入美妙的艺术境界中，从而引发阅读原著的欲望和兴趣。
3、创设阅读氛围，激发课外阅读的兴趣。
为学生创设良好的读书氛围，可以“未有曲调先有情”。教室里，墙壁上张贴有关读书的名人名言，黑板报上专辟介绍古今名著一角„„读书的大环境诱发了学生课外阅读的极大兴趣。
二、指导学生掌握科学的课外阅读方法
学生“爱”读了，还得“会”读。这时我们语文老师要教给学生科学的课外阅读方法。
1、浏览与跳读。当代信息密集，知识犹如浩瀚的大海，一个人不可能把所有的书都读完，阅读就要讲究速度。浏览是广泛地、粗略地看，看题目、序言、目录、提要或开头、结尾，迅速地把握读物的脉络和主旨。跳读是一种专为寻找主要的、有用的或是自己感兴趣的信息而进行的跳跃性的阅读。
2、精读法。精读是为了达到对读物的充分理解的一种读书法。精读时应逐字逐句、逐段逐节地仔细推敲。精读可以用朗读方式，也可以用默读方式。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是不出声的目视。默读的视觉广度大，阅读的速度快，可以反复看，更便于思考。
3、摘注法。引导学生读书时，在摘抄本上随时记录值得摘抄和储存的词语、句子。如
果是自己的读物，还可以引导学生一边读一边做记号。引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
小学语文优秀优秀阅读论文小学语文阅读教学浅析
湖北省利川市第一民族实验小学杨孝梅
[摘要]小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
[关键词]小学语文 阅读教学 阅读能力
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=367586）孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。
二、重视朗读在阅读教学中的作用
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我们都知道朗读是一种简单又行之有效的教学方法。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时
注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地借助多媒体课件给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，我都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
