七年级语文下册第3课《白鹅》教案
主备课：张光宏
协
作：李莉
周立云
任君
谭代军
伍华
第1课时
一、揭题示标
1．由背诵诗歌导入课文，请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问：诗中描绘了鹅的什么特征?明确：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。
2．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
二、出示学习目标
1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。
三、作者及写作背景简介
丰子恺：1898－1975，浙江桐乡人，我国著名的漫画家，也是书法家、散文家。是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》、《音乐入门》、《西洋名画巡礼》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
四、诱思导学．梳理内容 自学指导（1）
1、请学生速读课文，勾划生字词。
认读生字：北碚 麒麟 猥鄙 轧轧 叫嚣 引吭 净角 奢侈 窥伺 蹑脚 不胜其烦 盛馔 分娩 冥顽 岑寂
2、理解词语：冥顽、窥伺、奢侈、左顾右盼、三眼一板、蹑手蹑脚 自学指导（2）
认真阅读1-4自然段，思考并讨论
1、作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？
傲慢（高傲，傲人，架子十足） 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人 架子十足：非常自高自大的样子。
（提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）
2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 （头、叫声、步态、吃相）
头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？
“鹅老爷”（“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。）
4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种这样的感情？
（用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。作者将鹅说成是“傲慢”性格的表现，显然是把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来有亲切感。其次，也表达了作者对白鹅的喜爱之情。）
五、学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格。
六、当堂训练
1．给下列划线字注音。
麒麟 猥鄙 叫嚣 引吭 窥伺 盛撰 分娩 岑寂 2.解释下列词语。
冥顽、窥伺、奢侈、左顾右盼、三眼一板、蹑手蹑脚 3.作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？ 4.完成“思考与练习三”。
第2课时
一、出示学习目标。
1．学习用比较的手法突出事物特征的写法。 2．学习课文中生动形象的语言。
二、深入研析，合作探究
（一）、研究课文1～3段的写法 1．学生自由朗读1～3段。 自学指导一:自由朗读1～3段。思考：为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容请作具体分析。用比较的手法来写有什么好处？
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声呵斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到他的傲慢。接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近是鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的程度，结果让人一伸手，就可以抓住它的颈项，任意处置它。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
2、读一读，找一找，想一想，议一议 自学指导二：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动? 明确：(1)A、“见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头摆尾，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的样子，可见作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的高傲。
B．“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。
C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺候。”运用拟人手法，突出了白鹅的高傲。
(2)细致观察、抓特征描写。运用恰当的成语。运用合适的修辞方法。 3.学生回顾、总结，请学生谈一谈学习本文在写法上的收获。言之有理即可。（可能是：(1)观察动物时，可以从它的外形，叫声、步态、吃相等 方面抓特征细致观察。(2)用比较的方法突出事物特征。(3)运用成语、修辞等对事物进行生动描写。(4)以后要留心观察身边事物，做关注自然的“有心人”“有情人”。(5)学会了和同学们合作探讨问题。）
(二)讨论课文第5段的内容
自学指导三：
（1）作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5段，说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因？
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。
（2）谈谈你对文章结尾两句话的理解。
在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。 （3）这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”
三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、当堂训练
试用比较的方法写出自己喜爱的一种动物的特征，最好运用一种修辞方法从多角度去观察和描写。
（1）构思，进行片断描写。 （2）读片断，评价。
