一、教材分析
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之后开展的一场外交斗争。秦晋联军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的 烛之武，巧妙地利用秦晋之间的裂缝，采取分化瓦解的办法，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国 家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
二、学情分析
《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。新课标明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：
1、指导学生进行正确的诵读，即诵读法。
2、圈点、勾画、加注的方法，即加注法。
3、参照注解，动口动脑，口头翻译。
三、教学目标 A、知识与能力目标：
1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令。
2、掌握积累文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法，活用，句式特点。并训练学生古文句读能力和概括能力。
B、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 C、情感与态度目标：
1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
四、教学重点
烛之武人物形象，波澜起伏的情节。
五、教学难点
通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
六、教学方法 诵读法、讨论探究法
七、课时安排 2 课时 第一课时 【教学要点】
1、理解和掌握文中重要文言文基础知识。
2、疏通文意，把握文章内容。 【教学步骤】
一、导语：曹操诗云： 老冀伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。古往今来，多少有志之士，不论命运和社会待他们如何不公，但到了紧要关头，为国家社稷，为天下苍生，献出自己的光和热。苟利国家生死已，岂因祸福趋避之。烛之武就是这样的的一个人，今天我们就来学习一篇
二、关于《左传》
（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）作者是春秋时代鲁国盲人史官左丘 明，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记 叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年）， 共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。
三、放录音（学生整体感知课文，正音）
①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)
②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙） ③通假字：无能为也已（矣）
共其乏困（供）
秦伯说，与郑人盟（悦）
失其所与，不知（智）
何厌之有（餍） 提问：《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？ 思考：（学生速读课文，整体感知）
明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
四、简介秦晋围郑形势图
《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。 秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。 惠公背约（公元前650年）
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。 重耳过郑（公元前637年）
这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。 郑楚结盟（公元前632年）
是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派 大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土 之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。
五、反复阅读课文。借助注释、工具书疏通文章。整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识。
六、当堂检测 （出示幻灯片）
1、通假字
①今老矣，无能为也已(已，同“矣”，句末语气词) ②共其乏困
(共，同“供”，供给) ③秦伯说
(说，同“悦”，高兴) ④失其所与，不知 (知，通“智”，明智)
2、古今异义词
①若舍郑以为东道主
以为,把„作为; 东道主,东方道路上的主人 ②行李之往来
行李,出使的人 ③微夫人之力不及此
夫人,那人
3、重要虚词
“而”是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法：
①今急而求子
才，连词，表顺承 ②夜缒而出
表修饰，连词。
③若亡郑而有利于君
表顺承，连词。 ④朝济而夕设版焉
表转折，连词。
4、词类活用
①烛之武退秦师
退，使„„撤退 ②晋军函陵,秦军汜南
军，驻军
③焉用亡郑以陪邻
亡，使动用法，使„„灭亡 ④越国以鄙远
鄙，名词做动词，当作边邑 ⑤因人之力而敝之
敝，形容词做动词，损害 ⑥且贰于楚也
贰，数词做动词，从属二主
5、古汉语句式
①判断句：是寡人之过也。 ②倒装句：夫晋，何厌之有? 佚之狐言于郑伯 ③省略句：敢以烦执事 第二课时 【教学目标】
1． 诵读诗歌，把握文章大意。
2.学习本文精彩的人物语言，分析烛之武的形象。
【教学过程】
一、整体感知：
解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些信息？ （1）一人与一国之军，力量悬殊，充满悬念； （2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；
（3）核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 （4）这是一篇叙事性文章。
（5）题目中的关键字词是哪个？
“退”
二、诵读诗歌，把握文章大意
课件显示四个大问题，引导学生进行思考。
1、烛之武在什么情况下“退秦师”的？
2、烛之武是怎样出场的？
3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？
4、秦伯退师后，晋文公表现如何？
说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。
（二）学生讨论、教师点拨，分析全文。
1、讨论烛之武“退秦师”的背景。 进入文本的第一段，分析战争的原因。
“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”晋侯攻郑，为的是开拓疆土，获取政治利益。两大国夹攻一小国，兵临城下，形势危急（课件展示秦晋围郑地图）。
教师要引导学生注意到郑国没有冒犯秦国，秦国帮助晋国是作为同盟者出兵，意图获取点好处。这是烛之武说退秦师的基础。
2、讨论烛之武出场的情况。
烛之武出场是由于佚之狐的推荐，这是侧面烘托人物形象，衬托出烛之武卓越超群的外交才能。
烛之武先“辞”后“许”，是因为国家利益所在，深明大义。
3、过渡：刘勰在《文心雕龙》中曾这样评价口才的作用：三寸不烂之舌，强于百万之师。那么，烛之武是如何凭借三寸不烂之舌智退秦师的呢？
学生讨论。
然后，教师引导、点拨学生理解说辞的内容，分出说辞的层次，体会烛之武的辩才。
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为四层：
①“亡郑”于秦无利可图。“越国以鄙远，君知其难也。”秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是 很难办到的。“亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”。从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。
②“舍郑”于秦可得实惠。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”，就是放弃郑、不灭郑。这是烛之武从正面向秦穆公提出的建 议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”，那么秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，给予供给，让秦有利可图，得到实惠，这有什么不好 呢?
③晋君不可信。20年前，晋公子夷吾流亡时期，秦穆公接夷吾入秦，然后帮助他返回晋国做了国君，即晋惠公，所以说，“君尝为晋君赐矣”。当时，夷吾曾把晋的焦、瑕二邑许给秦国，作为酬谢。但他早上渡过黄河回国，晚上就设版筑城，修建工事，与秦国对抗。晋君如此忘德背信，如若与之共事，决不可能共享其成，利益均分。
④阙秦利晋不可为。晋君欲壑难填，已经在东边向郑国开拓土地，又要恣意向西边开拓，“若不阙秦”到哪里取利呢?从而提醒秦君不要做“阙秦以利晋”的蠢事。
总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
4、诵读文章
四、把握人物形象。
（一）默读全文，思考人物形象。
（二）分析、讨论文中人物形象。
采用分组辩论的方法，引导学生分析人物形象时能够一分为二的、历史的、辩证的看待人物。
重点分析烛之武的形象，其他人物形象可以作为作业让学生在课外完成。
1、烛之武
（1）一个令人佩服的辩才。 （2）一个深明大义的君子。
①强敌压境，理应朝廷里文臣出谋武将出力，而郑国却把一个无名老百姓烛之武推到了风口浪尖上，说明了什么？
提示：朝廷无能。更衬托了烛之武的才能。
②烛之武既然如此有才华，佚之狐也知道他“口悬河汉，舌摇山岳”，可为什么烛之武老而不被用，年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？说明了什么？
明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。
③然而直等到今天国难当头，他已经垂垂老矣，已经“无能为也矣”，郑伯才想起来找他，心中自然有许多的怨恨要发泄。于是他面前有了选择：是因个人恩怨而趁机报复郑伯，还是为了国家利益而献身？
烛之武的选择说明了他是君子！孔子说：“君子喻于义，小人喻于利”，他是一个明白大义的君子！“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”。国家利益是大义，面对大义，君子什么都可以放弃，包括自己的生命，何况自己那点不得志呢。这又是一个让我们敬仰的理由。
可以让学生设想，假如是我们有类似遭遇，我们会如何做。 （3）一个让人心酸的勇士。
《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。我们可以想象：这样一个须发 尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳 与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。 （4）烛之武的不足
烛之武这么能干，从现代人的眼光看，是不是也有些不足呢？如果你也有烛之武般的满腹才华，你会等到70岁，郑伯去找你才出山吗？是不是有点清高与孤傲？
2、郑伯
(1)肯定君主自我纠错的难能可贵。 (2)指出其根本目的在于维护自身利益。
3、秦伯
思考：秦伯撤军前做了些什么事，为什么？ (1) 弃义背盟。
(2) 善于决策、善谋利益的君主形象。
4、晋侯
(1)贪得无厌，争夺霸权。
(2)头脑冷静，一派政治家的风范。
六、小结
我们可以想象，一个须发尽白的老者，夜缒而出时，那是一种怎样的情形？当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的视死如归？黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，那些现货的身影依然活在我们心中。
