《分数的初步认识》说课稿
峡江县实验小学 邓志群
教学环境的改善，教学手段的更新，冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为我们的教育教学改革注入了新的活力。“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，既兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。下面我将结合我的这堂数学课谈谈自身的体会：
一、说教材。
教材分析：
《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容。它是在整数知识的基础上进行的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
学情分析：
低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。
基于以上的分析，我把本课的教学目标确定为：
1、通过动手操作、合作交流等活动，让学生认识分数，了解它的含义；会读写分数，知道分数各部分的名称。
2、在活动中，发展学生的形象思维和初步的抽象思维能力。
3、培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。
教学重点：认识几分之一。
教学难点：理解几分之一表示的具体含义。 教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
二、说教法和学法
为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
三、说教学流程
兴趣是最好的老师！一堂成功的数学课，学生的兴趣是非常重要的。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用“班班通”开展教学，比“粉笔+黑板+嘴巴”的传统教学更富有表现力。它以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心。使课堂生动有趣，学生在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大提高了学生的学习兴趣。
根据这个理念，我设计了以下四个环节来组织教学： 第一个环节：创设情境，导入新课。
新课开始，我就创设了朵拉和布慈一块儿去寻找打开智慧之门的钥匙的情境，由情境引出问题：把这些食物平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个桃子？几瓶牛奶？几块比萨？请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到“半块”比萨时，产生了质疑：“半块”应该怎么拍呢？能用什么数来表示呢？从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数。
拍掌引入分数，我是参考了名师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次“半块”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。
第二个环节：动手操作，获得新知。
这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了四个活动来进行教学。 活动1．课件演示，建立表象
几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一块比萨平均分成2份，其中的一份是这块比萨的1/2。这一半是比萨的1/2，那么，另一半呢？也是这块比萨的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的？让学生明白，只要把一块比萨平均分成2份，其中任意一份都是整块比萨的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。
活动2．读写1/2，认识分数各部分名称。
初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。
活动3．动手操作，折出1/2。
为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用学具袋中的纸，折出它的1/2吗？并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/2表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考：“为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个图形平均分成了两份，每份就是这个图形的1/2。”在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。
活动4．类比迁移，创造几分之一。
当学生认识了1/2后，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性。让学生先想一个几分之一的分数，再折，然后交流。
最后选择学生作品中平均分成4份的图形展示，四人小组合作交流：这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示呢？让学生深刻体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。
第三个环节：分层巩固，拓展提高。 在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜四个练习。 现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的联想能力。
第四个环节：课堂小结，延伸铺垫
先让学生说一说这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。这个环节帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。
纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。 总之，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。在今后的教学实践中，我要更好地利用远教资源，充分发挥“班班通”教育教学设备的应用，把现代化的信息教育技术与学校教育、学科教育有机地整合，最大限度地发挥它的作用。
