分数乘分数说课稿
执教：陈良清
一、说设计意图
《分数乘分数》是在学习了分数乘整数、一个数乘分数，学生理解了分数乘法的意义后进行学习的。分数乘法在掌握了法则以后，计算并不复杂，因此在本节课中我力图体现“让学生自己提出猜想、验证计算方法，培养探究问题能力，体现算法多样化”的总体思路。
二、说教材
“分数乘分数”这节课的教学内容是苏教版小学数学六上第三单元第45-46页的例
4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习九第1-5题。这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生形成对分数乘法相对完整的认识。例4先让学生借助直观图形，初步理解1/2的1/
2、1/2的3/4含义；再让学生联系示意图所显示的结果和分数乘法的意义，列出相应的乘法算式，算出两个分数相乘的积，建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。例5让学生验证猜想，在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直观的方式探索分数乘分数的计算结果。然后组织学生观察例
4、例5中几道题目的计算过程和结果，比较分析，归纳出分数和分数相乘的计算方法。其后，通过填空形式启发学生用分数与分数相乘的计算方法计算整数与分数相乘，把计算方法推及分数与整数相乘，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法，建立合理的认知结构。最后，教材举例介绍了计算分数乘法时更为简单的一种约分方法，简化计算过程。
三、说教学目标：
1、通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。
2、在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、猜想、验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生的推理能力。
3、使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。
四、说教学重难点
教学重点：理解分数乘分数的算理并掌握计算方法，且能正确计算。 教学难点：理解分数乘分数的算理。
五、说教法
本节课的教学中，我先通过复习，抓住学生的认知起点，为学生进一步学习分数乘法的意义和计算方法作好铺垫。接着我创设刷墙这样一个情境，从分数乘整数过渡引入分数乘分数这一内容，让学生的思考能有个基础，在探究中更好的理解了分数乘分数的算法和算理。本节课中理解分数与分数相乘的算理是一个难点，因此在教学中，我结合情境，让学生通过动手去涂、画等过程，逐步的引导学生深入理解，涂色部分是整个图的几分之几？画斜线部分是涂色部分的几分之几？画斜线部分又是整个图的几分之几？在不断的追问、交流中形成完善的分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。对于分数乘分数的计算法则推广到分数与整数相乘这一知识点，我并没有直接告诉学生可以把整数直接看作是分母是1的分数来进行计算，而是通过提供给学生两组算式，（即一个分数乘分母是1的分数和这个分数乘以整数）让学生通过计算，比较发现，最后归纳出分数乘分数的计算法则适用于分数与整数相乘，这样有利于培养学生的观察比较及归纳概括的能力。
六、说学法
计算方法的得出是学生经历了猜想、验证、观察比较、概括归纳等一系列的数学思维活动后得出的，教师在活动中适时引导，学生则主动建构，在这个过程中学生的自主学习能力得到了发展，也体验到了数学学习的乐趣。然后完成“试一试”学生尝试解答，指名板演，核对时说一说怎样想的？明确：计算过程中，能约分的，可以先约分再算出结果。（这里需要说明的是因在前面我们对于分数和整数相乘的简化计算过程已进行探究和说明，所以在本课时中我就不加以强调与说明了）在前面探究的基础上，提供空间和时间让学生自主探究，培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，教师再加以介绍点拨，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法。并利用好教材提供的“练一练”、“改错”“比一比”等多种形式的练习，让学生在练习中进一步巩固新知，并学会反思，养成检验的好习惯。课堂总结时，必要的学习小结可以帮助学生养成自我反思的习惯，提高他们自我梳理知识的能力，提升学习方法。
七、说教学效果
