《分数的产生及意义》说课稿
尊敬的各位评委老师，你们好：
我说课的内容是人教版小学数学义务教育教科书第十册P45--46。
一、说教材
（一）教学内容的地位及作用：
《分数的产生及意义》是本单元教学内容的主干，学生在之前的学习中已经初步认识了分数，知道了分数的各部分名称、读法法等。这些都为本课的学习奠定了基础。
通过这节课的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。
（二）教学目标：
1、知识与技能：知道分数的产生过程，理解分数的意义及分数单位，能对具体情景中分数的意义作出解释。
2、数学思考：在分析、比较活动中，拓展思维、发展抽象概括能力。
3、解决问题：能运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。
4、情感与态度：感受数学和生活的联系，激发学习数学的兴趣。
（三）教学重点及难点：
教学重点：理解分数的意义及分数单位的含义
教学难点：理解单位“1”的含义
二、说教法、学法
1、教法:根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作、合作交流教学方法，充分调动学生眼、口、手、脑等多种感官参与活动，在活动中真正建立单位“1”的概念，理解分数的意义，也让孩子们真正感受到“我能行”。
2、学法：教给学生探索知识的方法；引导学生在获取知识的同时，掌握事物本质并学会归纳总结。
三、说教学过程 设计理念
根据学生的思维特点我遵循以下设计理念
1、注重学生的认知规律
2、关注学生的生活经验，激发学习的兴趣
3、培养良好的数感
因此，我设计了以下教学过程：
（一）心心相印，情景导入
教学中，创设了两个情景来揭示产生分数的产生。
1、从历史的角度，古人度量物体长度时遇到了困惑，往往得不到整数结果，于是便产生了分数。
2、从现实生活的角度，在生活中分物体时往往也不能得到整数结果，也需要用分数来表示。紧接着出示课题引人分数。 设计意图：通过测量与分物体两个实际问题，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的。
（二）同心一力，探索新知
1、动手操作，初步感知：
《数学课程标准》指出，数学教学要让学生亲身参与数学知识的形成过程，也就是一个丰富、生动的思维过程。
（1）让学生在不同形状的纸上、不同长度的线段上表示出1/4。 （2）让学生小组合作用手中的学具代表物体表示出一些物体的1/4。
引导学生发现1/4可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的1/4。 让学生明白一个计量单位、一个物体或一些物体可以看作一个整体。
2、交流讨论，概括意义：
让学生举出一些生活中可以看作一个整体的例子，把它平均分后，可以用哪一个分数表示？并试着说说这个分数的含义，这是概括和理解分数意义的需要，接着将一个整体抽象成“单位1”。根据以上认识引导学生总结出分数的意义，完整的建立了分数概念。接着再次对单位“1”、“平均分”的含义进行剖析，强化了对分数意义的理解，同时突破了难点。
设计意图：通过学生画一画、分一分、说一说，借助动作思维使学生先获得鲜明感知，直观地感知到分数要“平均分”也直观地理解单位“1”，完全掌握了分数的意义。
3、观察对比、认识分数单位：
以46页“做一做”为基础，让学生认识分数单位，明白题目中分数的分数单位是多少？有几个这样的单位？再通过让学生对学，一个学生写分数，另一个学生说意义及分数单位，对学生进行了较
好的巩固。
设计意图：通过观察、写一写、说一说使学生再一次理解分数的意义，在头脑中形成分数的正确表象。
（三）、同心同德，课堂练习
教科书47页，1，2，4题。
设计意图：通过学生练习，培养基本技能。让以达到学以致用的目的。
（四）、有心有意，课堂总结
课堂总结是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用。这节课我采用说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？
设计意图：让把数学和生活联系起来，使学生感到生活中处处有数学。学起来自然、真实、亲切。
课外作业：把一个苹果平均分给你的家人，每个人可以分的多少呢？并和爸爸妈妈说一说这个分数的意义和分数单位。
四、板书设计：
分数的意义
把一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。 一个整体可以用自然数1来表示，叫做单位“1”。
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数称为分数单位。
