《i u ü y w》第二课时说课 今天我说课的题目是汉语拼音《i u ü y w》，本次说课我将从教学理念、教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计几个方面来说说我的教学思路。
一、说教学理念：
新课程标准指出：教学是一个教与学的过程，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然，我们知道语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。对于刚从幼儿园走向小学的学生来说，学好拼音是他们打下汉字的基础，他们就像刚发芽的种子，等待我们去浇灌，因此在本课的教学中，我力求贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧设情境，注重双向活动，运用了读读议议、直观而形象的教学方法，促使学生在学习中愿学、乐学。
二、说教材
1.教材所处的地位与作用
汉语拼音《i u ü y w》是人民教育出版社出版的一年级上册第二课时的内容，在此之前，学生们已经学习了汉语拼音a,o,e的读法和写法，已经具备了一定的听、说、读、写能力，通过本节课的学习，既可以对《a,o,e》知识进一步巩固和深化，又可以为后面几单元的学习打下基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用，地位非常重要。
2.教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合小学一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能目标：
1、学会i u ü三个单韵母，能读准字音，认清字形。
2、学会正确读i u ü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
3、学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu， 读准音，记清形，会照样子抄写。
4、会正确读出yi、wu、yu的四声。 过程与方法目标：
让学生通过动眼观察、动口拼读、动脑思考等方式探究新知，培养学生的综合运用知识的能力。
情感态度与价值观目标：
让学生感受拼音与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣，培养学生热爱语文的情感态度。
小学一年级语文注重拼读，拼音是语文学习的开始，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：
教学重点： i u ü y w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。 教学难点：
读准i u ü的第二声和第三声。
三、说教法
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣, 同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散，因此在本课教学中我设置了如下的教学方法：
1、图片展示法
在课前准备好这节课将要用到的图片，让孩子们通过观察，一起说出图上的内容，这样做的好处是能够吸引孩子们的注意力，让所有学生都能够积极，大胆的发言，调动课堂气氛。 2.联想法
在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，启发学生联想。营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识。
3.练习法
在课中通过老师的讲授，让孩子们都跟着老师读，练习音调的不同，密切联系生活，体会各个音调的区别。
四、说学法
（1）观察法
本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。 （2）自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
五、说教学过程
我分为复习检查、导入新课，讲授新课，课堂小结，布置作业
（一） 复习检查，导入新课。 （2~3分钟） 单韵母i u ü的学习：
1、先展示图片复习单韵母a o e及其它们的四声
教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
然后指导学生看图观察说话：图上画着什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。。）
（二） 讲授新课（35分钟） 这个环节我分为了5个部分 1.单韵母i u ü的学习、2.声母y w的学习、
3.教学y w和单韵母拼成的音节、4.学习整体认读音节yi wu yu。
5.课堂小结。
教学单韵母i
1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。。）
2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）
4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？
5、教学i的四声。
（1）i 和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。 （2）分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
6、练习i的书写。
先让学生自己观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。然后老师在黑板上演示。
运用同样的方法教学u ü
教学单韵母u。
1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）
3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）
4、教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù 编口诀
ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。
ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。
ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。
5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。
教学单韵母ü。
1、看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü
2、示范发音，学生看口形。
ü 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
3、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：
u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü
4、练习ü的四声。ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
ü上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和u相混淆的。）
声母y w的学习、教学声母y。
1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y
2、教学发音。
（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）
（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）
3、记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。
教学声母w。
1、观察图画说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w
2、教学发音。半扶半放： （1）首先应该听→认真听、仔细看
（2）正确地念，模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
3、记字形。像间屋子w w w
4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。
教学y w和单韵母拼成的音节。
1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）
2、看图拼读音节，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？
3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4、拼读音节：y—ā—yā（鸭子） w—ū—wū（乌龟） w—ā—wā（青蛙）
）分析音素，进一步指导练习。
1、yā音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）
2、谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭， yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 突破难点
学习整体认读音节yi wu yu。
1、听老师讲故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）
2、学生认读整体认读音节yi wu yu。
3、练习yi wu yu的四声。 课堂小结：（2~3分钟）
回顾本节课学过哪些知识，请学生起来做总结，然后老师做补充，通过这样的方式能够让孩子们迅速回忆起本节课所学过的内容，达到教学目标，并且逐渐地培养孩子们自我总结反思的好习惯。 布置作业：
让孩子们回家后写i u ü y w,每个5遍 板书设计
小学一年级学生喜欢直观而简单的板书设计，我将在黑板上板书i u ü y w 的写法让孩子们能够对照自己书写的进行比较，明确本节课学习的主要内容。
