江南大学现代远程教育学院
提前考试大作业
学习中心：江阴学习中心
课程名称：《远程教育导论》
题目：
一、《传统校园教育与远程教育的比较》
二、体会与想法
专业：工程管理
批次、层次：201109 专起本
学生姓名：张俊
学号：1109zhangjun 身份证号码：320281198807256518
提交时间：2011年11月13日
校园教育与远程教育的比较
听到校园教育这四个字，仿佛追溯到了学生时代，与其对应的远程教育便应运而升。上诉是两种不同的教学模式，远程教育的历史很悠久，大约可以追溯到20世纪50年代初，到了前民主德国政府批准其管辖下的53所高校中的至少20所提供远程教育的文件。
国内目前较全面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播手段向受教者传递知识信息，连接教与学的过程。它包括：教学过程中师生在空间上或在时间上处于相对分离状态；使用多种媒体送预制的教育内容；教师的行为与角色发生重大变化；学生自主学习；存在人工设计的反馈、评价与互动机制。
本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。
有人声称，人类已经经历了简单绘画传情达意??读形时代、文字的发现??读字时代、印刷的发明??读文时代、影视技术的发明??读图时代的不断更迭。随着计算机进入千家万户，随着越来越多的人开始登录互联网并使用网络进行学习和工作，人类逐渐走向了一个全新的时代，那就是“读网时代”。
“读网时代”的挑战，学校首当其冲。教育从观念到形式，都将发生根本的变革。
一、远程教育和传统校园教育的定义和特点 远程教育就是“施教者通过多种传播手段向受教育者传递知识信息，连接教与学的过程”。它包括：学生和教师在时间和空间上处于分离状态，以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位，有组织的系统工程，自学为主、助学为辅，在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制。
远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面：
第一，是教育的对象不同。学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年。
第二，是教育的目的不同。为了让学生掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性。
第三，是教育的要求不同。学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务。
远程教育最突出的特点是：
（一）远程教育系统中的老师和学生是分离的
远程教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体和学习的主宰。
（二）远程教育系统中有多种传播教学内容的手段 教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。在这个系统中，传者与授者不是直接面对面的进行交流，而是主要通过媒体将两者联系起来。因此，媒体在远程教育中起着十分重要的桥梁作用。实践证明，离开媒体，远程教育是不可能存在的。没有媒体技术的发展，也就没有远程教育的发展。 传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。学生基本上没有可能问老师，那么多学生每个人都去问也是不可能的。这些概念如果弄不清楚的话，做作业也没有用。
包括现在的教学制度、教学模式、教材、高考、中考的引导方向，都使得人们一直往上赶，赶到一个方向上去了，一个错误的方向，求分数。往往忽略了孩子未来在社会上生存和发展并不是靠他的分数，而是靠能力和素质，教师未必能给孩子这些素质和能力的提升。
审视我们的教育，并没有为孩子学会思考创造更多、更好的条件。
远程教育的优势
1、充分的交互性。虽然在远程教育中教师和学生不在同一个地点，甚至不在同一个国家，但利用可视电话、计算机电视会议系统或计算机网络等高技术手段，教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行。
2、学习的自主性。在远程教育中，学生作为教学主体得到了充分的发挥。学生能够根据自己需要自主安排学习的时间和地点，自由选择学习的内容，自行安排学习计划。
3、资源的共享性。教育资源相对匮乏，并且分布很不平衡，有的地方有一流的师资，一流的实验条件，而有的地方连基本教学条件都得不到满足。 终身学习的传统概念是人们首先必须上学，然后工作，接下来是中止工作继续上学，继续教育与赚钱养家始终是一对矛盾，但这有可能因为网络教育的成熟而真正成为历史。
远程教育的优点：
教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，她是一种以学生为中心的教育形式。通过网络大学，高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;通过网络课堂，普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机会;通过在线培训，在职人员有了业余时间自修深造的机会。网络学习为人们提供了在任何时间、地点、环境下进行学习的选择，使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区。
远程教育的缺点： 在网络学习的过程中，主要是在学习的兴趣、主动性和学习动机方面感觉跟课程学习不一样。主要是对网络学习教学方式不适应，总觉得对“电视大学开放教育试点”几个字讳莫如深，羞于启齿，总认为在学历上要低人一等到，缺乏自信。当我们面队的是计算机屏幕，而不是老师的教科书时，刚开始积极性很高，但时间久了就觉得课程枯燥、课堂也不像在教室里那么生动热闹，就有种孤独隔离感，导致渐渐停止学习。
随着新技术革命的进展，许多新技术正在涌现，不但技术水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推广方向发展，一些新技术也在教育上具有广泛的应用和普及前景，
江南大学网络教育有感
去年大专毕业后。一次而然的机会让我认识到了网上江大这儿平台，网络大学生构成为21到35岁之间占多数，主要有专升本、在职读本读研的学生，还有参加工作的需要充电的年轻人，他们有选择地参与相关的培训课程。这表明处于社会竞争的前沿年青人，是面临网络教育的主体人群。
江阴现在有好几家支持网络教育的学校。觉得这是又一次给了我学习的机会。不用去学校上课在家就能学到自己需要学的知识，在网络学习的过程中，主要是在学习的兴趣、主动性和学习动机方面感觉跟课程学习不一样。主要是对网络学习教学方式不适应，总觉得对“电视大学开放教育试点”几个字讳莫如深，羞于启齿，总认为在学历上要低人一等到，缺乏自信。
目前，我国网络高等教育表现出以下特点： （1）地理覆盖面广
网络最重要的特点是跨越时空的限制。在设施上达到网络技术的要求越来越不是一件困难的事情，这为网络教育的扩张创造了极为便利的条件。从目前的情况来看，试点高校的网络教育已经扩展到全国31个省、自治区、直辖市，并正逐步把覆盖范围扩大到市和县。
（2）专业面广，层次丰富
截至2001年3月，试点高校已开设八大学科门类共51个专业；已经开设的学历学位教育分为4个层次：研究生课程进修班，专科起点攻读本科，高中起点攻读本科，普通专科。
（3）招生人数多
到2001年3月，共计招生24万多人，其中普通高校招生6.5万多人，电大网络教育招生18万人；2001年秋季招生后，在校生将达到40万人以上。
从以上情况来看，网络高等教育的发展具有非常大的市场潜力。
当我们面队的是计算机屏幕，而不是老师的教科书时，刚开始积极性很高，但时间久了就觉得课程枯燥、课堂也不像在教室里那么生动热闹，就有种孤独隔离感，导致渐渐停止学习。网络教育有其独特的优势，教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，她是一种以学生为中心的教育形式。
网络教育随着社会的发展，越办越好，学生通过二年半的学习，毕业之后可以拿到文凭，从而提高自己的学历。网络教育是一种全新的沟通方式。通过网络教育我也认识了很多朋友，这对参加工作的我们的确是一个很好的机会。大家在一个平台上学习。聊天增进彼此间的感情。也是我们自己得到了提高。
