《威尼斯的小艇》教学设计
【教学目标】
【基础知识积累】认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语；朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
【方法与能力】通过学习课文，了解尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系；领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【情感与思想】使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。 【重、难点突破】通过学习课文，了解尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系；领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
一、整体感知，初读课文
同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍
这“威尼斯”，你们去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗（放录像）
［看录像，在此并非赶时髦，通过录像，观赏异国风光，拉近理解的时空。虽只短暂的三分钟，但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了感性理解的基础。］
师：游览了威尼斯，你都见到了些什么
师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
［提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体的认识。］
二、自读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准生字新词。
2．想一想，作者为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？
3.学生自由读，交流。
预设;生：因为小艇是威尼斯交通工具。师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）课前，我们预习过，刚才又读了课文，你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇（有）都写了谁（写了商人、妇女、老人、小孩）
师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用大）
（师板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
［明确学习的目标——理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩，引导学生有目的自主学习。
三、深入课文，感受小艇“形之美”： 1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落
这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。
（生默读，画批）
3.谁来说说，你标了哪些词
“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：那小艇的特点就是“小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船尾向上翘起，行动轻快灵活。”那老师想简洁些，就这样写，好吗？为什么？
师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。 生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
［启发学生自读、自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是„„却„„不同„„”的问法，是在具体提示学生对事物的辩证认识。虽是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。］
师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。
师：请你读打比方的部分。
师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。 师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分。
师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。（出示小艇图片）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边看模型演示，边试背课文。）
［结合观察，从理解到记忆。从读到背，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在无意注意中获得了一个学习方法。］
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1.小小的一弯“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
2.老师读第三自然段，学生说感受。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，打开窗帘，和来往的船只打招呼，又是一种什么感觉呢？
4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
师（指板书）你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢 四．读读说说，感受船夫“驾驶技术之美” 1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。 2.师：我们能不能给写船夫驾驶技术特别好的这个部分设计个表格或提纲，让人一看就知道，“船夫驾驶技术特别好”（学生边读边动笔自行设计）
3.交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
“船夫的技术特别好”，表现在三个方面：在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，总能平稳第穿过。
五．布置作业，强调写法。
校园花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺拔，远看就像（
），它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是（ ），那夹杂在叶子间的小花犹如（ ），芳香扑鼻，整个校园就浸桂花的香味了。
