推荐第1篇：《威尼斯之夜》教学设计
《威尼斯之夜》教学设计
教学目标：
1、会认6个生字，会写6个字，有感情地朗读课文。
2、培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。
3、使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力，体会作者对这个城市的无比喜爱，激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。
教学重、难点：
了解威尼斯之夜的特点与魅力，培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。
教学准备：
威尼斯的相关资料图片，配读的音乐磁带。 教学时数： 1课时 教学过程：
一、创境导入
1、中国的江南水乡之夜幽静而美丽，今天，我们将随一位外国作家，去领略异国水城之夜的恬静与优雅。
2、入题，读题，设疑问：从题中你有什么感兴趣的或想知道的？
3、梳理学生问题，相机出示作者及威尼斯相关资料，与学生交流。
二、初读感知
1、学生自读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。
2、同桌分读课文，互查字音。
3、认读生字词语，重点指导：蔚、镀、膏。
4、学生朗读文章最后一句，思考：作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么？是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢？过渡到探究课文。
三、品读感悟
1、听读感受：师配乐朗读，请学生闭目倾听并感受，威尼斯的夜晚给你留
1 / 2
下什么印象？你喜欢其中的什么情景？
2、理清结构：默读全文，边读边思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特点？你能找到提示我们主要特点的句子吗？指名说，朗读。
3、自读品味：
（1）文章是怎样围绕这些特点来展开描写的？
（2）选择你所喜欢的一两处景物读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。
4、交流反馈。
5、朗读回味。
听了同学们的介绍和朗读，你想说些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景？
把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读，配乐朗读。
四、拓展提升
1、你还想了解威尼斯的什么？课后查阅相关图片资料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。
2、找几篇外国文学作品读一读。
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推荐第2篇：威尼斯之夜教学设计
《威尼斯之夜》教学设计
——高碑店市方官小学宋永杰
[教学目标]
1.会认8个生字，会写8个字，有感情地朗读课文。
2.培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。
3.使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力，体会作者对这个城市的无比喜爱，激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。
[教学重点]了解威尼斯之夜的特点与魅力，培养学生的朗读能力和语感。
[教学难点] 领会抓住事物特点描写的方法。
[教学准备] 威尼斯的相关资料图片，配读的音乐，教学课件。
[教学时数] 1课时
[教学过程]
一、创境导入
1.中国的江南水乡之夜幽静而美丽，今天，我们将随一位外国作家，去领略异国水城之夜的恬静与优雅。
2.入题，读题，设疑问：从题中你有什么感兴趣的或想知道的？
3.梳理学生问题，相机出示作者及威尼斯相关资料，与学生交流。
二、初读感知
1.学生自读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。
2.同桌分读课文，互查字音。
3.认读生字词语，重点指导：蔚、镀、膏。
4.学生朗读文章最后一句，思考：作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么？是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢？过渡到探究课文。
三、品读感悟
1.听读感受：师配乐朗读，请学生闭目倾听并感受，威尼斯的夜晚给你留下什么印象？你喜欢其中的什么情景？
2.理清结构：默读全文，边读边思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特点？你能找到提示我们主要特点的句子吗？指名说，朗读。
3.自读品味：
（1）文章是怎样围绕这些特点来展开描写的？
（2）选择你所喜欢的一两处景物读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。
4.交流反馈。
5.朗读回味。
听了同学们的介绍和朗读，你想说些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景？
把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读，配乐朗读。
四、拓展提升
1.你还想了解威尼斯的什么？课后查阅相关图片资料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。
2.找几篇外国文学作品读一读。
板书：
威尼斯之夜
妩媚、可爱
平静、安谧、静止
清新、恬静
教学反思：
经过反思，我觉得可以从以下方面进行改进。
第一，处理教材方面，由于课文的遣词造句比较精辟，我应该把品读作为教学的重点，以帮助学生真正体会课文的意境。我可以让学生先在反复诵读以达到正确流利读文的基础上，说说看到了什么，从而了解文章的大意和布局。在明确课文主要讲了威尼斯的夜空和建筑这两部分后，再让孩子们用心读读它们。此时，可采用各种各样学生们喜闻乐见的读书方式研读课文。这里要注意地时一定要舍得花时间，不能赶过场，因为精彩需要时间等待。然后再让学生把自己的阅读感受通过读的方式与同学交流。老师的指导作用就体现在当学生读不到点上时，作示范和点拨学生在赏读的过程中展开想象的翅膀，加深对课文的理解。例如在学习第一节时，可启发学生看到群星闪烁和熠熠生辉的夜空，你似乎看到了，想到了什么？再如在学习第二节时，当可创设一个交际的平台，引导学生谈谈坐在威尼斯小艇上，你会说什么？听到教堂想起的钟声，你的感觉如何？等等此类的发展性问题可以帮助学生有效地理解课文，强化朗读。
第二，对于每一个教学环节可以放手让学生学习，老师的点拨要落在关键处。即明确哪些是重点，就应指导学生在评读的时候紧抓契机重点交流，对于一些简单易懂的文句，就可让学生赏读一遍即可。这样整个教学环节就比较重点突出，环环相扣了。
第三，至于学生交流资料部分，应结合学生的生活实际进行指导。虽然，孩子们对于威尼斯之夜的感性认识不多，但可以鼓励学生留心观察自己身边的生活，看看我们这里的夜空是怎样的。然后在课堂上与同伴交流你自己最喜欢怎样的夜晚。如此一来，孩子们可交流的话题就多了，而且所交流的内容又是他们自己观察所得的，一定更具有感染力。这也正是郭思乐教授提倡的“课前预习，课间交流，课后拓展”教学思路。
推荐第3篇：6* 威尼斯之夜 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.会认5个生字，会写8个字，有感情地朗读课文。
2．培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。
3．使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力，体会作者对这个城市的无比喜爱，激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。
2. 教学重点/难点
教学重点
了解威尼斯之夜的特点与魅力。 教学难点
领会抓住事物特点描写的方法。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
1.中国的江南水乡之夜幽静而美丽，今天，我们将随一位外国作家，去领略异国水城之夜的恬静与优雅。入题，读题，设疑问：从题中你有什么感兴趣的或想知道的？ 梳理学生问题，相机出示作者及威尼斯相关资料。师生交流。 2.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授
（一）初读感知
1．学生自由读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。
2． 同桌分读课文，互查字音。
3． 认读生字词语，重点指导：镀、栅，竺。 4． 学生朗读文章最后一句，思考：作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么？是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢？
（二）品读感悟
1.听读感受：师配乐朗读，请学生闭目倾听并感受，威尼斯的夜晚给你留下什么印象？你喜欢其中的什么情景？
2．理清结构：默读全文，边读边思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特点？你能找到提示我们只要特点的句子吗？指名说，朗读。
3．自读品味：
（1）文章是怎样围绕这些特点来展开描写的？
（2）选择你所喜欢的一两处景物读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。
4．交流反馈。
5．朗读品味，听了同学们的介绍和朗读，你想说些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景？把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读，配乐朗读。
6．指导写字：出示8个要求会写的字，指导书写。特别注意“葵”字的笔画。
（三）佳句赏析
1.当圣玛利亚教堂顶楼上的钟声在空中徐徐回荡时，就会有一种难以言传的安静感透入你的灵魂，使你觉得整个身心都已溶化在那足以忘掉一切的安谧的静止之中了。
2.在那明净的夜晚，湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫颤动。
三、练习
你还想了解威尼斯的什么？课后查阅相关图片资料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。
四、总结
作者通过描写了威尼斯之夜蓝天的妩媚，夜空的可爱，独特的小艇和迷人的建筑，独辟蹊径地写出了威尼斯之夜的清新恬静和水天一色的别致韵味。通篇文章词句华丽，意境深远，读起来给人美的享受。
五、作业
找几篇外国文学作品读一读。
课后习题 《威尼斯之夜》习题
一、基础题
1.我能正确书写这些生字。
妩媚
绮丽
星辰 恬静
镀金
栅栏
2.根据解释写出相应的词语。
（1）姿态美好可爱。
（
（2）宁静，安静。
（
（3）华美艳丽。
（
二、综合题
1.威尼斯的夜晚有哪些主要特点？
2.（1）“威尼斯三绝”指的是
、
、
。
（2）作者身处威尼斯之夜，感受是
。 （3）作者是从哪些方面向我们介绍威尼斯的夜晚的？
三、
提高题
椴树
天竺葵
）
）
）
精挑细选。
明净 洁净
（1）这屋子（
）得纤尘不染。
（2）秋日的天空分外（
）。
恬静 安静
（3）同学们在教室里（
）地学习。
（4）听了这个不幸的消息，她那原本（
）的脸现出了惊恐。
参考答案
一、
基础题 1.略
2.妩媚
安谧
绮丽 。
二、综合题
1.妩媚、可爱 平静、安谧、静止清新、恬静。 2.（1）碧水、蓝天、大理石
（2）（略）
（3）蓝天的妩媚和夜空的可爱
三、提高题
洁净
明净
安静
恬静
板书
威尼斯之夜
清新、恬静平静、安谧、静止 妩媚、可爱
推荐第4篇：《威尼斯之夜》读书笔记摘抄
《威尼斯之夜》读书笔记摘抄
威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的。在那明净的夜晚，湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫颤动。泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人如入甜美欲睡的绮丽梦境一般;空气是那么清澈，透明，抬头望去，这儿的星星似乎远比我们法兰西北部夜空中的星星要多。我发现，由于夜空到处布满星辰，那深蓝的夜色都变得暗淡了，融入了一片星辉。
如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下，直到运河边上。要是那里镀金的栅栏已经关上，那你可以乘坐一种名叫冈多拉的风格独特的威尼斯小艇，缓缓当去，到那夕阳余温尚未散尽的石板小路旁，那里就不再会有人来打扰你宁静。
晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落大水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。圣玛利亚教堂那雪花石膏的圆顶和螺旋形的尖塔在夜空中高高地耸立着，周围的一切，包括作为威尼斯三绝的碧水、蓝天和色调明丽的大理石，都给抹上了一层薄薄的银辉。当圣马可大教堂顶楼上的钟声在空中徐徐回荡时，就会有一种难以言传的平静感透入你的灵魂，使你觉得整个身心都已溶化在那足以忘掉一切的安谧和静止之中了。
推荐第5篇：《威尼斯之夜》读书笔记摘抄
威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的。在那明净的夜晚，湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫颤动。泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人如入甜美欲睡的绮丽梦境一般;空气是那么清澈，透明，抬头望去，这儿的星星似乎远比我们法兰西北部夜空中的星星要多。我发现，由于夜空到处布满星辰，那深蓝的夜色都变得暗淡了，融入了一片星辉。
如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下，直到运河边上。要是那里镀金的栅栏已经关上，那你可以乘坐一种名叫冈多拉的风格独特的威尼斯小艇，缓缓当去，到那夕阳余温尚未散尽的石板小路旁，那里就不再会有人来打扰你宁静。
晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落大水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。圣玛利亚教堂那雪花石膏的圆顶和螺旋形的尖塔在夜空中高高地耸立着，周围的一切，包括作为威尼斯三绝的碧水、蓝天和色调明丽的大理石，都给抹上了一层薄薄的银辉。当圣马可大教堂顶楼上的钟声在空中徐徐回荡时，就会有一种难以言传的平静感透入你的灵魂，使你觉得整个身心都已溶化在那足以忘掉一切的安谧和静止之中了。
推荐第6篇：《威尼斯》教学设计
单位：联明学校年级：六年级 科目：语文 执教者：左宝铸
《威尼斯》教学设计
《威尼斯》教学设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。
3、学习写作方法。重、难点：
感受水城的美，领悟写作方法。 学习过程：
一、激发兴趣、导入课文
1、出示图片（课件），学生观察，说说这座城市被什么包围着？
2、学生汇报
3、师：这座城市被水包围的城市位于意大利东北部，它被称为“水上城市”，它的名字是——威尼斯（板书课题，学生齐读）
4、学生交流：我了解的威尼斯
二、整体感知、研讨感悟
1、学生自由读文，边读边想：课文主要写了什么内容？
2、学生汇报。
3、指名学生读课文，边看边想：你从课文中知道了什么？
4、学生小组交流。
5、学生汇报：
威尼斯水多、桥多、船多。 威尼斯建筑和广场。 威尼斯以面食为主。
6、学生划分段落。
三、再读课文、领悟写法
1、学生快速读文。
2、学生交流：作者是怎样把威尼斯这一座水城的特点，具体、形象地描绘出来的？
3、学生汇报。
四、总结课文、拓展延伸
1、学生谈本节课的学习收获。
2、拓展：课外阅读《威尼斯小艇》。
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威尼斯教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。
3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。
4、积累课文中优美的词语和句子。
重点难点: 欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。 教学方法: 品读欣赏。 教学过程:
一、直接导入新课，板书课题。
师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯 （齐读课题）
师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。 生汇报
师:看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。
师:请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？
生：威尼斯这座城市的最大特点就是它是一座名副其实的水城
生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。(板书: 水多、桥多、船多) 师:下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？ 生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点 生：介绍了威尼斯的教堂和广场 生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出 板书: 水多 桥多 船多
教 堂 广 场
面 食 突 出
师：这类写景文章，学习的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考:威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。 学生汇报
生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。 生：这句话写出了水多的特点。
生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。 生：这句写出了威尼斯的水很美。
师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？ 生读 师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样 生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。 师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。 生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有平直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。 师:你能读一读这句话吗？ 生读
生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。
生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（ｘｉá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣.马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（ｎì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣.马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。
师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马.可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马.可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣.马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）
师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。 生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。
生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。 师：你的感受真实。
师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。 生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可.波罗从中国学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了中国。不管怎么说，普遍吃面食是中国和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。
生：这段也把意大利和中国紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。 师:你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？ 生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！ 生：威尼斯的景色太美了。 生：……
师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特） 师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？
生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的 生：围绕一句话把景物特点写具体。
生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰
师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。
师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？
生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。 生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。
师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。
师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？ 生读句子
师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。 师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？ 生介绍
师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。
师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。 师：你们想了解威尼斯的船吗？ 生：想 师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学习方法来学习这篇阅读。（威尼斯的小艇） 生汇报
师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光 板书设计：
水多 桥多 船多
威尼斯
教 堂 广 场
风光独特
面 食 为 主
推荐第8篇：威尼斯小艇教学设计
威尼斯的小艇》教学设计
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程：
一、导入新课：
师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二．学习生字词。
师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。 生读：艄 师：哎，请你再读一遍（船艄） 师：一起读。 生：船艄
意图：关注学生易错的字音。 师：继续读（指名）纵横交叉(chà)
shāo
shāo师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） chā（交叉） chà（劈叉）
生„„叉chā
师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横交叉
操纵自如
意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。 师：让我们再一起读一读吧。（齐读）
三、整体感知
师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容） 生：小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系 （师随机板书） 意图：梳理课文内容
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。
师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇） 师：谁来说一下。 生：像——、像——。 师：对，像独木舟，像——
师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。
师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。 生：读。
师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）
师：谁再来读读这句话 。（读出自己对小艇长的感受） 师：这小艇可真长。（师评价朗读） 师：那什么特点像新月？ 生：（翘）——像——
师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美） 师：小艇在你的朗读中更美了。
师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。 生：读后交流。（体会比喻句的作用）
师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。
师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。
师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。 师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）
生：操纵自如。
预设：（找不到，提醒最能体现的） 师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？ 生：挤、穿过、急转弯„„（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）
师：挤字用的特别好，你再来读一读。
师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确） 生：想象说。 师：说得多好哇。
师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了„„？ 生：答。
师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情） 师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。 指名读。（训练有感情的读）
合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）
意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段，概括两段内容。
师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读） 师：你来说。
生：人们的生活离不开小艇。 师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）
师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）
五、回顾全文，了解课文结构特点。
师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示） （学习课文的结构形式） 生：（总——分）
师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）
师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈）
师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点） 1．抓住事物的特点，运用比喻。 2．动静结合。
意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。
六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。
推荐第9篇：威尼斯小艇教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）
教学目标： 知识目标：
①学会本课的6个生字。 ②有感情地朗读课文。
③认识小艇在威尼斯城中的作用。
能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。
情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学过程：
一、导入
1、今天我们一起学习26课威尼斯小艇。请同学们注意看看老师写课题。
2、读一读课题 齐读课题
3、知道什么小艇吗？威尼斯大家了解吗？（轻快的小船）
4、现在，就让我们去世界著名的水上城市-威尼斯看一看。
5、游览了威尼斯，你觉得威尼斯的什么最美？什么给你留下了深刻的印象
6、看了这段视频，老师也为威尼斯的蓝天碧水，风格各异的建筑所倾倒，但联系课题，我又升起一个问号？但是，美国著名的大作家马克·吐温，在众多的事物当中，却单单选择“小艇”来写，
二、初读课文，学习生字词，初步感知课文
1、请同学们把书本翻到153页,自由大声朗读课文，注意读准生字，读通句子，给自然段标上序号。课文一共分为几段？
2、分自然段朗读课文，教师相机指导。
第一段
纵横交叉的横读音 （和艇一样也是后鼻音） 第二段 第三段
请两位同学读一读。 为什么把二三两段合在一起读？
知道什么是新月吗？看图片，你觉得什么是新月？ 新月指农历每月月初的弯形的月亮
第四段
什么叫手忙脚乱？（联系我们的生活想一想。形容做事慌张，没有条理。）这一段中有个手忙脚乱的反义词
这篇课文中操纵自如的意思是什么？操纵在这里指驾驶。（驾驶小船熟练灵活，得心应手。）
理解词语有很多种方法，联系生活，联系上下文去想，都比较有效。 第五段
多音字夹我们学过的有两种读音，
双层的衣被为夹， 其余的时候都读家，用书做一个夹的动作 请一位同学读这一段第一句，再请一位同学读这一段最后一句 西方人每个星期天都会去教堂祷告，祷, 示字部, 示的右边是一点,康熙字典中说，祷，告事求福也，右边是寿字。师板书,请同学们在书上写一写
大家读得好,字写得也好,最后一段老师也想读一读。
2 刚才同学们听的也很认真。作者写威尼斯为什么单单写小艇。
三、研读课文，感悟小艇特点
1、读第一段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯不到8平方公里，面积不到芜湖市的百分之一，却有177条大小河道，这里的河道就称的上是（纵横交叉）横的竖的交叉在一起威尼斯的河道就是我们的马路，那么小艇就是（汽车） 预设二：
作者写小艇是因为小艇的外形独特（现在就让我们进一步走进小艇）
2、自由读第二段，抓住课文中的关键词概括威尼斯的小艇特点，小组交流一下
3、交流威尼斯小艇的特点 抓关键词: 长、窄、深 船头和船艄向上翘起 行动轻快灵活
4、请同桌两个人合作读一读，一人读小艇的的特点，一人读其余的部分。你们发现了什么？
（介绍小艇的特点运用了打比方的方法） 这三处比喻，你最喜欢哪一处，为什么？
⑴像挂在天边的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）
3 美读。其实，小艇的两头翘起，我们可以说它像香蕉、像镰刀。为什么作者把她比作了挂在天边的新月呢？美美读读这一处比喻。 ⑵仿佛田沟里的水蛇。(水蛇行动原本就轻快灵活，在田沟里，有泥有水就更灵活了) 读出轻快灵活 水蛇在水里，小艇也在水里。 师生合作读
5、现在这段话读懂了吗？考考大家，仿佛在这里能不能换成好像？那为什么作者用了仿佛呢?别急,我们再读读课文.读课文要注意联系上下文，去思考，行，好不好。朗读告诉大家
板书：……有点儿像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
6、作者介绍威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特点，巧妙地列数字、打比方，而且在遣词造句上注意了用词的多样性，让威尼斯的小艇出现在我们眼前。一起读。 想不想看看
7、好容易来到威尼斯，咱们不能光看小艇呀，走，让我们坐上小艇。课件呈现威尼斯视频
8、坐在船舱里感觉怎么样? 舒服：在第三段中挑一句感觉最舒服的，读一读（软软的，像沙发一般）
4 高兴：挑一句感觉最让你高兴的，读一读。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
四、总结本课时，深度延伸
1、威尼斯这样的小艇，别的城市有没有？
2、威尼斯的小艇为什么会这样设计？引出课文第一自然段 正因为威尼斯的水道纵横，才有了独特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他们相依相存，密不可分，
3、师总结
意大利人说：“没有到过威尼斯，就不算来过意大利。没做过威尼斯的小艇，就不算来过威尼斯。这节课我们重点了解了威尼斯小艇的特点，下节课我们将继续跟着作者去进一步感受水城威尼斯的风情。
板书
26、威尼斯的小艇
抓特点
样子
巧比喻
推荐第10篇：威尼斯的 教学设计
威尼斯的小艇 教学设计
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教学目标：
1、初读课文，了解文章围绕小艇主要写了些什么。
2、了解小艇的特点，明确打比方的作用，体会比喻词的不同用法，学会如何写好一样事物。
3、认真阅读，体会用词的准确性和读出语言的味道。
教学重点：了解小艇的特点，明确打比方的作用，体会比喻词的不同用法，学会如何写好一样事物。
教学难点：学会如何抓住事物特点，运用一定的修辞手法写好一样事物。
一、直接导入
请大家跟着老师一起书写课题，明确艇字写法。齐读课题，好，你听，威尼斯的小艇，北京的**，重庆的火锅，新疆的葡萄干，永川的乐和乐都！你听出什么来了？ 生谈自己的体会。（可能谈一个城市，一个代表物，一样特产等）
师：对了，代表物！那小艇就是威尼斯有代表性的物。威尼斯是一个城市，就是——景（板书景）；那小艇呢——物（板书：物）景物景物，有景就有物，不能分家，请在题目旁标注上。（生标注）
二、检查了解情况，明确课文围绕小艇写了些什么
师：现在请大家捧起书，齐读这篇课文。 生读，其他孩子听，老师注意纠错。
师：威尼斯是一座城市，城市里的代表物是小艇。为什么说小艇是她的代表物？
生
1、因为这是一座水上城市，没有街道，出门就要靠小艇。没有小艇什么事也做不了。
生
2、因为这里最多的就是小艇，随处可见的也是小艇，所以说是这里的代表物。
师：是啊，这是一座特别的城市，下面就是老师找到的一段文字，大家请读读。（课件出示文字，生读）
师：这段文字写得很好吧？你看作家写文章就不是泛泛而写，是有特点的，这就叫做学会“选材”。这个城市建造在最不可能的地方——（生答水上），这里除了水就是楼，除了楼就是桥，然后就是小艇。和我们重庆不一样吧？文中有一段就是介绍这座城市的，是哪一段？ 生答第一段。
师：请个孩子来读一读。其他同学闭眼听听，看看大脑中有没有什么画面。 师：告诉大家你脑中的画面。（抽生回答）
师：真好！多特别的地方啊！看，和老师刚才的说法很象。同一样事物，这样说行，那样说也行！但有时候简洁的语言更能突出事物特点。请大家再齐读第一段。（生读）
师：读了文字后光有画面还不行，我们还可以把它和其他地方比一比。比如（课件出示：如果说河道是我们大都市闹市交叉口的什么，那么小艇就是什么）用语言的方式说。 （生答，如果生说得完整就夸奖，如果说得不完整请他们添上修饰词，用语言方式说。）
师：嗯，这里的奔跑还可以换成川流不息、依次行驶等，看，这就是语言的味道。好，我们再读第一段。
师：第一段我们带着想象读，借助资料读，变换方式读，威尼斯在我们脑中的印象就深了。 师：刚才大家说了，本文写的城市是威尼斯，而这个城市的代表物则是小艇。那么，小艇就是本文的线索。你们现在就快速地默读课文，看看文章围绕小艇写了些什么？聪明的学生读后眼前好比有一根线把内容串起来，糊涂学生眼前还是一大篇文字。 生自由读。师随时提示。
师：你觉得本文围绕小艇写了些什么？（抽生回答，教师板书：特点、技术、关系）
师：好，看看这篇课文，这么长的文章就变成了一条线。那么我们可以说这篇文章围绕小艇都写了哪些内容？看着黑板说——生齐答。
三、精读课文，了解小艇的特点
师：好，现在我们就走进课文，看看小艇有什么特点？默读
二、三自然段。一边读一边勾出描写小艇样子的句子。 生读并思考，同桌交流自己所画句子。 师：有几句？（课件出示三句） 师请三个孩子读三句。
师：谁能说说第一句是从什么角度来写小艇的？（生答，师点评，最后板书：长短、宽窄、深浅）如果我们介绍一个事物，肯定要从具体的角度来写，不要太笼统。（以教室为例说宽，高等）
师：第二句从什么角度来写的？（生可能说外形，这样不确切，这样的形有什么好处？请生朗读后再体会；生如果说行动，教师可以提示行动有快有慢，则就是从快慢） 师：那第三句呢？（生可能说是坐起的感觉，师提示感觉怎么样？板书软硬） 师：请把刚才的感受标在书上。
师：文章把小艇写得如此美，看看句式上有没有什么特点？ 生：用上了比喻的修辞手法。 师：那你把句子读出来。 生读句子。
师：文中一共有四处打比方，因为这是介绍一样事物，不能说是比喻。请读读红色部分的字。（课件出示变色字） 师：这样写有什么好处？
生：能把小艇的特点介绍得更清楚，使文章更加生动形象。
师：说得好，那你们脑中出形象没有？如果光说飞快不形象，人家说“”，说它向上翘起，翘什么样？“”。说它软，软成什么样？“”。请记上：形象生动。
师：学语文还要学表达呢，光了解还不行，还得学会运用。大家请看：（课件出示碰碰车图）你们能不能把刚才学着抓住它的特点把它介绍清楚，记住还可以用上打比方的方法。
生写，教师巡视，并简单指导。 师：刚才看大家都写得非常认真，现在请几个孩子来交流一下自己所写。 生念自己所写，同学们听并帮着修改，教师点评。
师：是啊，小艇很美，很轻快，很灵活。那么你们能不能读出这种感觉？试试！（生自读）
生读，师问：你们能听出什么？（生答）
师：真好，那就带着这些感觉齐读。那就美美地读这两段文字，争取背下来，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。 生自由读背。
师：（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情—
板书设计：
威尼斯的小艇
景 物 特点 驾驶技术 关系 长短、宽窄、深浅
快慢
软硬
第11篇：威尼斯小艇教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计
设计理念:
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。
因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。
教学中的安排: 首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。
1.学习课文第
2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;指导有感情地朗读,从中欣赏作者描绘的精彩。
2.教学课文第4自然段时,给学生时间自学,并在读懂内容的基础上,动手设计一个提纲或表格,来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力,在学习这段的过程中,还穿插介绍了威尼斯的着名景点。
3.教学课文第
5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,观看图片,让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文,并让学生把训练点向课外迁移。
详细教案
教学目标:
1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
2.让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语
言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点:联系上下文来理解语句的意思
教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备: 教学课件
教学过程: 一、激发兴趣,导入新课: 师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧! (课件展示威尼斯的图片。) 点评:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却
整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。
师:游览了威尼斯,你都看见了什么? 二、深入学习,体会重点。
师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。
(板书:重要的交通工具) 点评:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。
师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大) 过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘) 点评:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。] 师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么? 比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点; 比作新月,写出了小艇两头翘起的特点; 比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
指导朗读。
点评:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。
过渡:小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢? 师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好) 师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。
出示学习提示:
1、默读课文,画出重点句。
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。
3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。
全班学生汇报学习成果并朗读课文。
体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。
点评:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。
师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
点评:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。
师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)
师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。
师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢? 点评:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。
师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇! 朗读课文,感受威尼斯夜静的美。
三、补充资料,开阔眼界:
1、课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷, “北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
2、推荐朱自清的散文《威尼斯》
板书设计: 样子奇特:长、窄、深、翘
驾驶技术特别好:操作自如
作用大:重要的交通工具 《威尼斯的小艇》教学反思
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
二、教学设计说明
教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。
1．学习课文第
2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。
2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵,积累运用课文语言.3．教学课文第
5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的
角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？ 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。 三：教学成功之处
1、课件展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
3、注重情境的创设 在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。
4、课外延伸，探究迁移。
完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州
的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“根据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。
四：几点遗憾：
1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。
2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。
第12篇：威尼斯小艇教学设计
威尼斯小艇教学设计
教学目标
1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个 新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思。 2.技能目标:体会作者是怎样抓住事物特点来描写事物的。
3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
教学重点:了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。 教学难点:学习作者抓住事物特点写的方法。 教学方法:合作学习法。 教具准备:小黑板。
四、教学过程 (一)导入新课
1.师:同学们喜欢去旅游吗?老师今天带同学们去出国旅游,大家高兴吗? 师:大家准备好了吗?那我们就一起出发,去欣赏奇妙的异国风光吧!(课件:美丽的威尼斯风光) 师:这座城市美吗?她有什么特别的地方?(生答) 介绍威尼斯(出示课件)。作为一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书课题——威尼斯的小艇) 2.刚才我们所看到的美丽风光,美国着名的大作家马克.吐温,也就是本文的作者在游览威尼斯时也都见过,而且进行了仔细的观察,可他为什么在这五彩斑斓的事物当中只选择“小艇”来写呢?(指名回答)
(二)初读课文,整体感知
现在请大家打开课文,把自己最喜欢的部分有感情地读给同桌听,如果同桌读的好,请你给他鼓掌,推荐他读给全班同学听。 (三)精讲“小艇的特点”
1.师:(生读课文)同学们读得真好,课文中有一段是老师最喜欢的,现在让老师来读给大家听一听吧
师:不如我们就先来学习这一段吧,请你们以自己喜欢的方式来学习这一自然段,喜欢读的就美美地读出来,喜欢画的,就拿起你的画笔把小艇画下来。 2.生自学这一自然段,学后汇报交流。
师:请问你是从怎样的方式学习学习这段课文的? (1)“读书”类:请把自己的感情融进去,美美地读给大家听,好吗?指导朗读,(新月该有多美啊!读的时候能让人感到造型很美吗?)你读懂了什么?从哪些地方感受到它的这种美?(长、窄、深、像独木舟,向上翘起,像天边的新月,行动……水蛇在水里游动、行动自如(相机板书:外形长、窄、深、翘)、(顺势,打出独木舟、新月、两头尖尖、弯弯的小船图,形象地感受其美。) (2)画者:(展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的?”(两头尖尖、弯弯的特点) 问:那这段作者采用了什么修辞手法写出了小艇的什么特点?(作者用比喻手法把小艇的外形长、窄、深、两头翘起和行动轻快灵活的特点写得形象具体,活灵活现) 师:我们知道作者是通过展开想象用了一些比喻句,来写小艇的
特点,大家都觉得这样写很好,那这样写好在哪里呢?我们大家一起来比较两个句子,体会一下。(出示课件,比较句子) 船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。 (出示课件)学生进行课堂练习。把句子补充完整,使它变成比喻句: 1.平静的湖面犹如——————。
2.中午,火辣辣的太阳像————挂在空中。3.院子里的大树仿佛—————挡住了强烈的阳光。
4.深蓝的夜空挂着无数颗星星,像————一样,一闪一闪的,美丽又神奇。师:通过刚才的学习,我们知道在描写事物时一定仔细观察,要抓住事物的特点,采用比喻等修辞手法,把事物写得具体、形象、生动,这样才能给别人留下深刻的印象。作者把小艇写得这么具体形象,让我们带着对小艇的喜爱之情朗读这一段,好好体会小艇的美。(生读) 师:这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。 (四)学习“船夫”一段
师:你看小艇的样子是这样的奇特,坐在里面又是那么舒适,充满情趣,这都离不开船夫的(生答:驾驶技术),那作者是怎样写出船夫的驾驶技术呢?现在让我们一起来读一读描写船夫的这一段。(师生合作读) 师:大家读完后又有什么发现?(生答)问:你认为船夫的技术好在那里?相机板书:船夫驾驶技术特别好,并出示船夫驾船的图片。请两位同学上来表演,一人读这段课文,另一人以黑板为河道,演示船夫的驾驶技术(师在黑板上画四个黑点当河道)。同桌合作表演,一个当船夫,一人读课文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本等代替河中的其他船只。相互评价同桌的表演。 师:这些威尼斯的船夫真是厉害,有如此精湛的技术。在如此狭窄的河道上不仅操纵自如,而且速度极快。其实,威尼斯的船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,大家想想假如小艇跟我们普通的小船一样,没有那么窄、那么深,它能在威尼斯纵横交叉的狭窄的水道中如此轻快灵活吗?所以描写船夫这一段与描写小艇特点的前两段有着密切的联系。
(五)自学最后一部分
我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人们的生活有着密切的关系,每天人们都离不开它。现在就请大家组成四人小组自学课文最后两个自然段,用自己喜欢的方式,与同学交流自己的理解感受。
1.想想从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。2.学完后推荐一名同学进行汇报。生自学,老师指导,生汇报从哪里看出小艇与人们生活密切。
小结:我们从这两段可以看到从黎明到夜深人静,小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样,(生答:热闹)当小艇一停泊,威尼斯就(生答:静寂)正如课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉入睡了。 (六)拓展延伸
我国也有许多水乡,如苏州,绍兴等。要发展这里的旅游业,有人想引进威尼斯的小艇,你怎样看这个问题?(引导学生讨论,并相机出示苏州、绍兴的画面) (七)总结课文
师:同学们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座着名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊,最后让我们在音乐的陪伴下,怀着对威尼斯的喜爱之情,把课文朗读一遍,再次感受水城的旖旎风光。(出示有音乐伴奏的威尼斯风光) 作业 必选: ★ 背诵课文的前四个自然段
★ ★回家后,为《威尼斯的小艇》选配音乐,明天我们举行一次配乐朗读比赛,看看谁选的曲子最恰当,谁的朗读最动听。 ★ 选做:
★摘抄优美的语句。
★搜集有“东方威尼斯”之称的苏州有关资料,比较一下苏州与威尼斯这两个城市的相同或不同之处。
《威尼斯小艇》教学反思
语文教学到底要给学生什么?每天穿梭在课堂、教材与学生之间，我时常思考这个问题。
一年来，学校的教研活动不少，听了不少的课。却发现一个共同的毛病（我个人的观点）：很多老师都只是简单的在教教材，甚至还有的连教材都没把握好。至于教的方法和过程，更多的是流于形式和表面的东西太多。而上课所用的课件，却是越来越精致和精美了。我以为：一个有出息的老师不能停留在模仿上，更重要的是要学习名家的教学思想和开拓精神，举一反三。要根据自己的特长，设计出自己的教学路子，上出自己的风格。总记得先生的两句话：“课堂的魅力在于知识的本身。内容决定形式。”我一直主张语文课要追求“三实（真实、朴实、扎实）”，少些花哨的东西，少些形式上的东西，让学生通过学习能感受到知识的魅力，收获学习的喜悦；让学生透过文本引发更多的对生活的思考；让学生通过学习学会学习，学会独立，获得个体人格的生长生成，才是一名真正的语文教育者应该努力的方向。
《威尼斯的小艇》是一篇游记，文字简洁，笔调轻快活泼。字里行间无不透露着作者的欣赏与喜悦。表面看来，作者似乎只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不可复制的“名片”。通过小艇，作者巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。如何让学生获取这些知识，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。
回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教育又有了新的认识。通过本课的教学，反思如下：
1、一个优秀的语文教师应该具备广阔的知识视野和深厚的人文根基。教师自身知识的储备决定对教材有无深入的、有创造性的理解。有了丰厚的知识积淀，面对各种体裁的文章，我们才不至于茫然无从、手足无措——我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。
2、教师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践智慧。（我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正逐渐的清晰，我相信，不久的将来，我一定能识得它的“庐山真面目”。）
3、教师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。我以为：一个教师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。《威尼斯的小艇》一文，我认为最大的成功就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的认识。
4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主体性体现较强。几乎是由学生提出问题——解决问题的。教师只是在关键处巧妙的起到了穿针引线的作用。
当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。《威尼斯的小艇》一文在教学中也存在一些不足：
1、因为前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，教师显得有些急噪了，使学生的主体性有所削弱。教师在此处，若能从容对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。
2、作者轻松的文笔在文章的品析中，体会不够。关键在于教师心中的脉络还不够清晰，显得有些顾此失彼。
第13篇：香港之夜教学设计
《香港之夜》教学设计
东方红小学
刘桂芳《香港之夜》教学设计
教材分析
《香港之夜》一课是教科版第六册第五单元中的第10课。本单元的主题是风景名胜，目的是让学生在接受美的熏陶的同时，体会作者语言的精美。这篇文章是巴金先生的一篇著名的散文，作者是站在离香港渐行渐远的船上的视线来描写香港夜色的。语言优美细腻，写景抒怀，情与景交融，自然流露，生动感人。
设计理念
《新课程标准》明确指出：阅读教学是学生个性化的行为，应该让学生在自己喜欢的各种活动中去阅读，去感悟。有所感悟，受到情感的熏陶。本节课创设轻松、活跃、和谐的环境气氛，借助教师各种能激发学生阅读兴趣的导语，让学生在多种形式的朗读中体会香港夜景的美丽，同时注重激活学生的思维和想像力，使阅读既面向全体学生，又使每个学生都有个性化的收获。
教学目标：
1、学会本课的12个生字，认识7个生字，理解“渺茫、退去、幻景”等词。
2、能边读边进行合理大胆的想象，感受香港之夜的美丽和作者运用语言的独特。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵自己喜欢的片段。
教学重难点：
一边读一边展开想象，感受香港夜晚的美丽，体会作者在运用语言方面的独特之处。
教学准备：
香港各种有名的建筑图片、香港夜晚灯光闪烁的图片、课件。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
小河弯弯向南流，流到湘江去看一看……知道这首歌唱的是哪吗？对，是香港。同学们，你们想去看看香港的风光吗？下面让我们来欣赏一段香港风光。
（香港是是一个繁华美丽的地方，多少对那里充满向往。播放课件让学生观看，请看：这些高楼大厦，多么壮观。正向世界展示着他的与众不同；这是美丽的维多丽亚港湾，多么迷人，不知曾经吸引了多少中外游客；在这繁华的大都市的街道上来来往往的车流更是车水马龙。）
同学们，你们向往阳光下的香港吗？想知道香港的夜晚会是怎样的吗？今天老师带领你们一同去观赏香港的夜晚景色。请跟随我一同走进香港的夜晚。（板书课题：
10、香港之夜）
二、初读课文，整体感受香港夜晚的美丽。
2 香港的夜晚会是什么样的景色呢？现在就到巴金先生带给我们的课文中去感受一帆吧。
1、自由读课文，注意要读准字音，读通句子。读后标出自然段。
2、检查预习情况，课件出示词语和文中一些较长的句子。
3、默读课文，思考：香港的夜晚怎样，试着用文中的或者自己想出的一句话或一个字表现出来。
(板书：美)
4、快速浏览课文，找出课文的主要内容。
香港的夜很美，你不可不看？什么是不可不看？（不能不看、不看不行、一定要看……）
香港的夜是如何的美？甚至美到不可不看的程度？快速流览课文思考：课文哪几个自然段是写香港美景的？
三、品读感悟、以读悟情
1、同桌互读四—七自然段，感受香港的夜景。
想坐上巴金先生的游船，欣赏巴金老生眼中的香港之吗？下面让我们同桌两人互读课文，去欣赏香港的夜。读后交流感受。
学生根据自己的读书感悟来初步感受香港夜景的美丽。
2、咀嚼文本语言，体会“万颗星点的聚合”。
听了你们的汇报，我也忍不住想亲自去看看，带上老师，咱们一同欣赏香港的夜景好吗？师生句子接读第四自然段。说
3 一说老师刚才读到的景物描是什么样的？有怎样的特点？你们读到的景物又是什么特点呢？
天与海连成一片，是无边无际的黑暗，这黑暗把香港映衬得更加怎样？（是明亮、是耀眼、还是夺目）总之香港成了光的世界，香港成了万颗星点的聚合。
为什么别的地方都是黑，香港成了光的世界，香港成了万颗星点的聚合？
指导朗读第五自然段，学生体会灯之多灯之密灯之亮。 （出示课件并解说：香港的高层建筑随处可见，十几层的，几十层的，上百层的，这些建筑都是随着山势而建的，所以这样的山势，这样的建筑，这样星点一样多的灯光，使香港成了光的世界。）
此时此刻，我们站在船上，我们怎能不说香港的夜美。谁想把自已的感受表达出来，读给大家听一听。
相机指导并小结：听了你的朗读老师的眼前仿佛出现了耀眼的光芒。
3、精读重点语句，交流点拨，发展语言。
船在退，岸在移，香港已经离我们越来越远了，只有站在船尾才能与它相望，这时香港的夜又是怎么样的呢？自学第六自然段思考下面问题，并与同桌交流。
（1）这时，香港的夜是什么样的？（用文中的词回答） （2）画出你喜欢的句子，说说自已的感受。
4 教师根据汇报进行适当点拨，进行朗读指导。
①出示句子：“我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话”。（我感到灯很顽皮，真像个孩子。）
②出示句子：“那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。我差不多到了忘我的境界……”（我觉得作者已经深深地陶醉了。）
……
请同学们闭上眼，听老师读文，边听边想象在你的眼前出现了怎样的景象。
万星颗点的聚合，光芒万丈的星山。看来香港的夜景已经深深地印在你的脑海里了，倘若你能把这种繁荣的充满生命活力的香港美景读出来，更会让人难以忘怀。
谁愿意将这一幅幅流动的美留在课堂上。指名读，男女生句子接读。
4、自主学习七八自然段。
璀璨的夜景在作者的笔下渐渐远去，作者会有怎样的感受呢？体会作者对美景的留恋。
5、自主质疑，学习第九自然段。
渺茫的梦景成了我们所有人心中共同若有所失的留恋。读最后一段，大胆质疑。
重点句：我先前看到的难到只是一个幻景？这是一个什么句？谁来把他变成陈述句。
四、回读全文，加深感悟。
这不是一个幻景，是一个真实的、美伦美幻的香港之夜。带着你对香港夜景的赞美、喜欢、留恋，伴着优美的旋律，让我们一起回读全文，再次感受美不胜收的香港之夜。
五、欣赏图片，升华感情。
学了这篇课文之后，你一定很想到香港去看看，今天我带来了一些香港夜景的图片，请大家欣赏。（课件出示）
看过图片，结合学习本篇课文，说说你此时此刻的感受。 香港的夜太美了，太迷人了。
香港真是万颗星点的聚合，光的世界。 ……
美无处不在，只要我们细心观察，用心体会，生活中处处有美的存在。
作业自选：
摘抄一篇写香港夜景，或者其它城市夜景的文章（片段） 仿照本文写一篇有关鹤岗夜晚的小练笔。
六、板书设计
香港之夜
美
星点 聚合 赞美 静寂 柔和 陶醉 幻景 留恋
第14篇：中秋之夜 教学设计
任务二 中秋之夜
邕宁区那楼镇中心学校 农体艳
教学目标： 知识与技能目标：
1、学会如何打开已有文件
2、学会正确使用“填充”工具给图上色。
3、会使用“放大镜”来找缺口。
4、使用“喷枪”的技巧。
5、学会将绘画的成果保存在特定文件夹。
过程与方法：让学生通过案例比较、探究学会使用放大镜等工具辅助绘画。
情感态度与价值观：让学生体验传统佳节祥和、团聚的氛围，感受“画图”软件的神奇。 教学重点难点
1、教学重点： “颜料桶”、“放大镜”、“喷枪”工具的使用方法，保存绘画的成果。
2、教学难点：保存绘画成果到在特定文件夹。 教学安排：1课时
教学准备：已制作好的“中秋之夜”的素描图和成品图。 教学过程
一、导入
中秋节是我国的传统佳节，这一天人们吃月饼、赏月、放烟花„„中秋节的夜晚皓月当空，是不是很美?我们的朋友小迪绘制了两幅“中秋之夜”，（课件出示“中秋之夜”的素描图和成品图）同学们看看有什么差别？哪一幅更好看？（生：第二幅有颜色的比较漂亮）
大家都觉得这幅有颜色的更加的漂亮。你们想不想也完成这样的作品呢？（生：想）
那我们今天就学习如何给这幅中秋之夜的图上色，让我们的中秋的夜晚更美丽。
美术课上我们画画用的水彩笔、蜡笔等，一般只有十几种、几十种，而在电脑的“画图”软件里，我们可以用成千上万种颜色来绘图。
二、给“中秋之夜”填色
小组讨论----独立完成上色-----汇报、演示
1、打开“画图”软件，从“文件”菜单中打开“中秋之夜.bmp”图片。
2、选择“颜料桶”工具，从颜料盒里选取颜色，给“天空”、“高楼”、“月亮”等填上颜色。
3、在填色的过程中，“月亮”黄颜色跑出来了，为什么填色不成功？
首先，对刚刚进行的操作，单击菜单栏“编辑”-----“撤销”命令即可。“画图”软件里可以撤销三次操作。
4、如果需要填色的图形不是封闭的，我们就需要将它封闭。有时图形的缺口很小，难以被发现，这个时候我们就需要“放大镜”工具来帮忙了。
1）单击“放大镜”工具，在图中需要放大的地方单击鼠标。
2）找到缺口后用“铅笔”把缺口补上，注意线条色彩要和原来的一致。缺口补上之后，就可以填色了。
三、探究
1、使用“放大镜”工具辅助填色之后，要把图画恢复成原来1：1的样子该怎么做？
方法1：单击“放大镜”工具，选择放大的倍数为1X。
方法2：单击“放大镜”工具，单击“画布”。
2、为了给“中秋之夜”增添节日气氛，我们使用“喷枪”工具绘制五颜六色的烟花。怎样才能将液体点状、雾状地均匀喷出？
直接选择“喷枪”工具喷出的烟花很小，不够逼真。我们可以选择好“喷枪”工具，把鼠标移动到需要烟花的位置，同时按下键盘上的“Ctrl”键和小键盘区的“＋”键，单击鼠标就可以燃放出逐渐变大的烟花。
四、保存作品
另存为绘画成果到在“硬盘E:”---命名为“学生名字”
五、学生汇报、分享、总结
六、提高作业
有能力的同学，尝试使用“画图”中的“喷枪”等工具绘制一颗美丽的彗星。
七、板书设计
上色：
1、打开画图软件
2、打开“中秋之夜”图片
3、点“颜料桶”工具，选择合适颜色上色。修补漏色：
1、放大漏色位置，修补
2、回复原来大小 喷枪工具：
1、选择喷枪工具
2、的需要喷烟花的地方单击鼠标
第15篇：《香港之夜》教学设计
教科版《香港之夜》教学设计
设计者：方正县大罗密学校
白俊英
员 鹏
教学内容：小学语文教科版第六册第十课《香港之夜》第一课时 教学目的：
1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。
4、通过学习更加热爱祖国，深刻体会祖国统一的重要性。教学重点为、难点：
1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。
2、正确流利、有感情地朗读课文。教学准备：
多媒体课件 《东方之珠》歌曲录音
视频短片 教学过程 ：
一、创设情境，激趣导入
师：在这春暖花开的季节，大家的心情都很好，老师在心情好的时候就喜欢听歌，今天老师给大家带来一首好听的歌。（放歌曲《东方之珠》，听一半）好听吗，谁知道这首歌中唱的是哪座城市吗？（香港，简介香港）香港是一座美丽的城市，它的夜景更是迷人，今天我们就跟着巴金爷爷一同走进香港之夜。 (板书课题，强调“港”字的写法)
二、初读课文，整体感知
1、自由地读课文。(注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。)
2、快速读文 （给课文标出自然段序号）
说一说香港的夜晚怎样，试着用文中的一句话或一个字表现出来。 (板书：美) 香港的夜真有那么美吗？你是从哪几个自然段中知道的？（4~6自然段）
三、品读感悟，以读悟情
1、指导学习课文第四自然段。
(1)指名读：对面的香港是什么样的？说说对面的香港美在哪？（出示课件） （2）师生配合读文，师读描写海和天的，学生读描写香港的。 在读的过程中 想一想 老师读的景物有什么特点？你读的景物又有什么特点？ 师：这种写法叫做对比，那用这种方法会更让人觉得(生答：亮) 提问：
①“万颗星点”是什么样啊？
② “聚合”什么意思？（板书：星点聚合） ③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢？为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？（出示课件：根据画面说一说。）
2、指导学习第五自然段
(1)用自己喜欢的方法读第五自然段 (2)香港为什么会成了“星的山”呢？
①这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面一句好不好，为什么？(小组交流，汇报) ②师补充讲解：因为香港的面积小，建筑物高的比较多，又依山而建，因此，巴金爷爷看到的夜色中的香港 就如同星的山。
④(播放课件) 欣赏香港夜景的美。带着一种赞美之情读这一段。（多种方式朗读，有感情朗读）
(5)师：从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。 我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。
过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢？
3、指导学习第六自然段：
（1）同桌合作 ： 边读边画想一想远观香港，给人什么样的感觉，巴金爷爷都会想到些什么呢？(汇报交流)（板书：静寂柔和）
（2） “忘我” 是什么意思？（忘记自己）忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？（板书：忘我）
师：作者在写景时根据景物的特点加进了自己的想像，就把景物写活了。以后我们在写景的作文中也要运用实写与想象相结合的方法。
（3）再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。（出示课件）
5、自学第七至九自然段：
师：同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山” 船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？（小组讨论） (1) 过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢？（以为自己在幻景之中，对香港的不舍）
(2)理解什么是幻景？（板书：以为幻景）
(3) 这里为什么会觉得是一种幻景呢？（板书：留恋）
四、回顾全文 总结文意
快速浏览课文想一想：作者的朋友为什么会说：“香港的夜很美，你不可不看!”
六、总结升华：读完了文章真有一种马上就去香港旅游的想法，可是我们离香港太远，那我们就来饱一下眼福吧。（放一段香港夜景的视频）
这是巴金爷爷在1933年写的文章，事过境迁，时隔78年之后，香港曾经是英国的殖民地，如今的香港已经重新回到了祖**亲的怀抱，是我们中华民族不可分割的一部分。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!应该是更美，更亮了。（继续播放歌曲《东方之珠》）有句话说：行万里路胜过读万卷书，希望同学们好好学习，长大去香港看一看，相信那时的香港会建设得更加美丽，我们的祖国也将更加繁荣昌盛！
板书设计：
星点聚合 赞美
10 香港之夜
静寂柔和 忘我
（美）
以为幻景 留恋
第16篇：香港之夜教学设计
《香港之夜》教案 孟家中心小学 朱红伟
教材解读：
《香港之夜》是一篇写景的散文。作者在船上看夜景，随着船的开行移动，望着渐渐退去的香港，视线由近而远，开始了对香港之夜的记叙和描绘。
香港临海、靠山、顶天，加上夜晚万家灯火如群星闪耀，真是一幅美丽如幻的香港夜景图！作者犹如高明的画师，捕捉香港之夜的特点，用优美的文字把美妙的景色描绘出来。
文章开头淡淡地勾勒出香港夜景的轮廓，然后转入重点细描与着色。作者发挥联想，采取拟人等修辞手法，使夜景充满活气，令人为之陶醉、神往。由观景而生情，作者依恋美妙的景物，而依恋的情怀又起到衬托美妙景色的作用。情景交融在《香港之夜》中有着很好的体现。
学情分析：
学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切，因此要创设各种情境，引导学生在讨论学习中，提升语文素养。
设计理念：
情境教学是通过再现与教材内容相关的情境，一步步启动、激发、辐射、迁移、升华儿童的情感，最终实现学生与教材之间的共鸣。借助现代教育媒体，挖掘课文的人文资源，增强学生的审美情趣；拉动与感知对象相关的网络资源，拓宽语文学习的渠道。
利用多媒体、教师的语言、学生的感悟来创设真实可感的情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，在师与生，生与生，师生与文本的情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1.学会本课的12个生字，认识7个生字，理解“幻景”等词。
2.学习理解语文，一边读一边展开想象，感受香港之夜的景色和作者的语言美。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
4.在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想象互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学习致用。
教学重点、难点：
1.一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美。
2.正确、流利、有感情朗读课文。教学策略：
1.夯实基础，重视预习，检查反馈。充分重视课前准备活动，有计划地安排以下内容：（1）查阅作家巴金的资料，充分了解作者的相关作品及创作风格等。 （2）利用工具书，自主学习生字，扫清阅读的障碍。
2.学生带着基本的见解朗读课文，适时播放片段加强视听刺激，调动学生享受美景的欲望。
3.听说读想写结合，并引导学生适时补充生活“空白”，发挥想象，体现课堂教学的灵活性和开放性，依据教材，超越教材，拓展教材。
教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、了解作者，图片导入 1.交流作者资料。
2.多媒体出示香港全景。这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗？ 香港是东方的一颗璀璨的明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示着风彩，繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。这节课我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜。
(板书课题,同时指导“港”字的写法，齐读)
二、检查预习，读准字音 屏幕出示下列词语。
舱外 栏杆 私语 眨眼 混合 愈来 遮住 渺茫 凉爽 嘈杂 疑惑
三、初读课文，整体感知
1.请同学们大声地自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括出课文的主要内容，把它画下来。
2.学生自由读文后，指名读画出的句子。
3.从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，就是“美”（板书），美到了不可不看的程度。那香港之夜到底美在哪？作者又是如何为我们描绘这不可不看的美景的呢？接下来，就让我们带着向往之情再次回到文中，把这些美景找一找、读一读、画一画、品一品。
四、细读文章，品味意境。
学生默读课文，画出有关语句；一边读一边想象香港之夜的美，教师巡视。
（一）指导学习第
四、
五、六自然段
1.随着船的移动，作者倚栏而望，看到的是渐行渐远的香港夜景。你能把巴老看到的对面的香港的美景和大家分享一下吗？ （1）指名读。
（2）师生配合分角色来读文，说说对面的香港美在哪？
①“万颗星点的聚合”是怎样的景象呢？
②为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？（师补充讲解） ③山上有灯、街上有灯、建筑物上有灯。（链接图片）这说明了什么？
④除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多、密、亮，这段里还有哪些词也写出了灯多？
⑤这么多的灯聚合在一起形成了什么？
2.学生接着读课文: „„它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。
（1）这里写”星的山”用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么？(生交流见解) （2）现在你有什么感受，想说些什么？
（3）带着这种感受去边读边想像这一段文字，用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。 （4）多么华美的香港之夜呀，你能把这种感受、这份璀璨、这份美丽用你的声音表达出来吗？生朗读。
师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。
3.此时我们的心已经走进了文中。巴金先生亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩。他都想到些什么呢？
（1）学生汇报：
A.但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。
B.我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。
C.那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。
（2） “忘我” 是什么意思。忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？
师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。
（3） 再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港夜的美。
在学生朗读时，教师相机指导朗读，引导学生感受香港之夜的美。 （自由练读———指名读———评读———示范读———齐读）
师：作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在移动，灯火也在移动，它们仿佛在追逐、在说话，在私语。这璀璨的香港之夜还会静寂吗？是的，它一如白天时充满了繁华、生机和活力！
师：香港的夜色已随着船的远离而渐行渐远，但它的光影迷离和生机勃勃却久久让“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。
4.我们今天虽不能象作者一样亲身去体会一番香港的夜景，但老师为同学们制作了一段香港夜景的小片子，请同学们一饱眼福。（出示香港夜景的视频。）
（1）欣赏香港夜景图。看了这些视频，你想说些什么？
（2）是啊！香港的夜色很美，可是作者的文字更美，让我们一起去看看作者是怎样描写香港的夜景的，请同学们自己轻声地阅读这段文字，想一想你觉得哪些句子比较美，美在哪儿？
(3)（点名回答）你喜欢哪一句话，你觉得它美在哪儿？ (4)香港的夜色如此的美，让我们再一起来美美地感受一下吧。
5.真美呀，下面谁能用声音来再次为我们描绘一下迷人的香港之夜呢？（增加难度：边读边把
五、六自然段的内容补充完整。）
（1）教师引读，学生接读。 （2）教师引诵，学生接诵。
（二）小组合作学习七八自然段
过渡：同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？接下来请同学们看
7、8自然段（小组讨论后汇报）。
（三）学习最后一个自然段
1.船愈行愈远，驶进了群山的中间，香港完全给遮住了。巴金爷爷的心情又是什么样的呢？
2.那座“星的山”成了一个渺茫的梦景。而我却还呆呆地站在那里，——（学生看书中最后自然段，齐读。）把你读不懂的地方画下来。学生可能会提出“作者为什么会疑惑地问自己：‘我先前看见的难道只是一个幻景？’”
3.通过小组讨论来探究问题。4.集体交流。
5.教师小结：是啊！“香港的夜很美，你不可不看！”船里人声嘈杂与刚才那璀璨的夜色是两个完全不同的世界，强烈的反差与对比让我对刚才所看到的一切发生了猜疑——是幻景吧，这种疑惑从侧面强烈地表达出香港夜色之美，和我此时心中的留恋与失落。
五、拓展延伸，布置作业。
1.搜集有关香港的照片、图片、文字等资料，了解更多有关香港的知识。试着多读几遍《东方之珠》。
2.假如你是一名小导游，你能编写一段导游词向游客介绍一下香港之夜吗？试着给家长介绍一下。
六、师总结。
香港是一座璀璨的城市，是我国东方之珠。如今的香港已经不再孤单，他又回到了祖国的怀抱。那里的夜更加得美，灯更加的亮。 板书设计：
香 港 之 夜
星点集合 赞美
美 静寂柔和 忘我
以为幻景 留恋
第17篇：《香港之夜》教学设计
教学内容：小学语文教科版第六册第一课时
教学目的：
1学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和实写与想像互相结合的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。
4、通过学习更加热爱祖国，深刻体会祖国统一的重要性。
教学重点为、难点：
1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件 《东方之珠》歌曲录音
教学过程 ：
一、创设情境，激趣导入
(多媒体出示香港全景)
这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗？你又对它有哪些了解呢？
师：我这里有一些香港的资料愿意与同学们一同分享。
课件演示：(配话外音)
香港是东方的一颗明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示 着风彩；美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑；繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。今天我们就一同去观赏夜的香港，走进香港之夜。
(板书课题)
二、初读课文，整体感知
过渡：香港的夜晚会是什么的景色呢？让我们一同走进巴金先生带给我们的课文中去看一看。
1、自由地读课文。(注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。)
2、快速读文 （想课文主要写了什么？分几个自然段来写的。）
香港的夜晚怎样，试着用文中的一句话或一个字表现出来。
(板书：美)
香港的夜真是有那么美吗？你是从哪些自然段中知道的？
三、品读感悟，以读悟情
1、指导学习课文第四自自然段。
(1)指名读：对面的香港是什么样的？说说对面的香港美在哪？（2）师生配合分角色来读文
在读的过程中 想一想 老师读的景物有什么特点？你读的景物又有什么特点？
师：这里将天，海与对面的香港对比来写的，更让人觉得( 太亮了。)
师：这时的香港是万颗星点的聚合。
①万颗星点怎么样啊？
②那么多的星点聚合 在一起。聚合什么意思？
③万颗星点的聚合是怎样的景像呢？为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？
2、指导学习第五自然段
(1)用自己喜欢的方法读第5自然段
(2)香港为什么会成了万颗星点的聚合呢？
①这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么？(生交流见解)
②师补充讲解：其实香港能成为万颗星点的聚合，成为万丈光芒的星山还有一个别的原因：香港面积不大可以说是一个弹丸之地，那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了万颗星点的聚合，成了一座放射着万丈光芒的星的山。
④(播放课件) 师同时配音读第5自然段
生：现在你有什么感受，想说些什么？
ａ、带着这种感受去边读边想像这一段文字 用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。
ｂ、谁想把这种感受用你的声音传递给大家听来读一读这一段。
生试读---指读评议---齐读
(5)从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。
师：你看我们用联系下文的方法读懂了万颗星点的聚合看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。
过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢？
3、第六自然段：
⑴生：小组合作 边读边画 想一想他都会想到些什么呢？
(汇报交流)
⑵忘我 是什么意思。忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？
师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。
⑶ 再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。
5、第
七、八自然段：
同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座万丈光芒的星的山
船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？
6、最后一段：
(1) 过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢？生默读这一段 回答问题
(2) 点拨：什么是幻景？
(3) 这里为什么会觉得是一种幻景呢？
四、回顾全文 总结文意
作者的朋友为什么会说：香港的夜很美，你不可不看!
五、欣赏回放 深化感悟
过渡：学完了这篇课文，我突然间有了一种想法，你们猜一猜看谁能当我的知音。谁也有这样的想法。
虽然我不能满足大家的愿望，但我却可以让同学们大饱眼福，来欣赏一下这美丽的香港之夜。
生读文 其余欣赏画面
六、教师总结：这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔74年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖**亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。
板书设计：
10 香港之夜
第18篇：香港之夜教学设计
《香港之夜》教学设计
讷河市第八小学
解宝珠
（教科版课程标准实验教科书语文三年级下册）
【教材简析】
《香港之夜》是人民作家巴金的一篇著名的写景散文，文章运用拟人，比喻等多种手法，写出了香港之夜的璀璨之美以及充满生机与活力之美。文章语言优美细腻，自然流畅，于从容淡定中蕴涵着起伏跃宕的情感波澜。
使学生感悟香港之夜的美丽景色之余，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。文章集景色美、语言美、情感美于一身。令读者心驰神往、浮想联翩。
【设计理念】
“阅读是学生的个性化行为”课堂上以读为主，图文结合，尊重学生不同的阅读体验。以读悟情，努力实现“读有所思，读有所获。”教学中通过自由读、范读、同桌互读等多种方式的充分阅读，引导学生抓住重点词、句子来感受作者语言的优美，进而体会到香港之夜的美。
【教学目标】
1、认识7个生字
2、图文结合，自主赏析，感悟香港之夜的美丽景色和作者的语言美，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
4、5自然段。
4、通过网络或其他方法了解香港。
5、学会用比喻、拟人等手法，把事物写得更形象，逼真、生动。
【教学重、难点】
1、边读边想象，感受香港之夜的美和作者的语言美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
香港图片，学生搜集有关香港的资料。
【教学时间】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
播放歌曲《东方之珠》。同学们，你们知道东方之珠指的是哪里吗？（板书：香港）指导“港”字的写法。这节课我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜吧（补充板书）。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括课文的主要内容，把它画下来。
2、自由读文后，指名读画出的句子。
从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，那就是“美”（板书）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎样描写的呢？指名读课文（纠正字音）。其他同学一边听，一边把自己喜欢的语句画下来。
三、品读感悟，以读悟情。
1、同桌之间互相朗读自己画的句子，互相欣赏。
2、指名读（学生可能读到下面的语句）。
（1）它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。
（2）但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听到了无数的灯光的私语。
（3）我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。
（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着车色的交响乐曲。
在学生朗读时，教师相机指导朗读，引导学生感受香港之夜的美丽。
欣赏香港的风光图片，激发再次阅读的兴趣。
3、看着这美丽的风光片，你能像作者一样来赞美一下香港之夜吗？下面就让我们再回到课文中，来读一读第
五、六自然段，看看谁能通过朗读让大家感受到香港之夜的美。（自由练读——指名读——评论——示范读——齐读）
4、自主质疑，合作探究。
请同学们读一读最后一个自然段，边读边想，把你不懂的地方画下来。
通过小组讨论来探究提出的问题。
集体交流。
四、拓展延伸，布置作业。
搜集有关香港的照片、图片、文字等资料，了解更多有关香港的知识。
假如你是一名小导游，你能编写一段导游词向游客介绍一下香港之夜吗？试着向家长介绍一下。
第二课时
检查作业，整体导入。
交流同学们搜集到的有关香港的照片、图片、文字等资料。
把你编写的导游词向“游客”们介绍一下。
整体把握，理清顺序。
自由读课文，想一想作者是按什么顺序写的，你是从哪些语句看出来的？
学习这种“移步换景”的写作方法。
自主选择，积累词语。
把自己喜欢的段落背诵下来。
学习生字，指导书写。
1、“港”字的右下方是横折横而不是横折勾；
2、“渐”字中间的“车”的最后一笔是提；
注意“颗”和“棵”在用法上的区别。
在写“爽”字时注意第十笔要写成竖撇。
第19篇：香港之夜 教学设计
《香港之夜》教学设计 哈尔滨市兆麟小学校 吴 晶
教学目的：
1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。
4、通过学习更加热爱祖国，深刻体会祖国统一的重要性。教学重点、难点：
1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。
2、正确流利、有感情地朗读课文。教学准备：
多媒体课件 《东方之珠》歌曲录音 教学过程 ：
一、创设情境，激趣导入 (多媒体出示香港全景)
1、这是一个美丽的城市。你知道它是哪吗？你又对它有哪些了解呢？ 师：我这里有一些香港的资料愿意与同学们一同分享。 课件演示：(配话外音东方之珠的音乐)
2、香港是东方的一颗明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示着风彩；美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑；繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。今天我们就跟随文学大师巴金一同去观赏夜的香港，走进香港之夜。(板书课题)
3、我们都知道这篇文章的作者是巴金，那么你对巴金有哪些了解？ （学生通过查找资料介绍巴金生平）
二、初读课文，整体感知
过渡：香港的夜晚会是什么的景色呢？让我们一同走进巴金先生带给我们的课文中去看一看。
1、自由地读课文。(注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。)
2、通过预习和刚才的朗读，大家一定讲课文中加音节的字都读熟了，请同桌互相考一考需要认的字。
3、课文中的词你能读准吗？现在我们来读一读吧！（男女生轮读）
4、换成常用的词你还认识吗？（开火车读）
5、指名朗读课文，并思考：香港的夜晚怎样，试着用文中的一句话表现出来。（香港的夜很美，你不可不看）
6、从这句话我们知道香港之夜的特点那就是——美（学生说），美的让人——不可不看（学生说） (板书：美 不可不看)
7、你能不改变句义，将这句话换一种说法吗？（渗透双重否定等于肯定的概念） 香港的夜很美，你不可不看。————香港的夜很美，你一定要看。
三、品读感悟，以读悟情
1、香港的夜真是有那么美吗？默读课文，找出描写香港之夜美的自然段？ （在小组里相互说一说找到的段落）
（1）指名读：描写香港之夜美的自然段？（第四自然段） （2）师生配合分角色来读文
在读的过程中想一想老师读的景物有什么特点？你读的景物又有什么特点？ 师：这里将天，海与对面的香港对比来写的，更让人觉得( 太亮了。) 师：这时的香港是万颗星点的聚合。 ①“万颗星点”怎么样啊？
②那么多的星点“聚合 ”在一起。“聚合”什么意思？
③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢？为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？这里又该怎么读?(指导朗读)
2、还有哪个自然段也能让我们感受到香港之夜的美？（引出第五自然段） (1)用自己喜欢的方法读第5自然段
(2)这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么？(生交流见解)
3、师补充讲解：其实香港能成为“万颗星点的聚合”，成为“万丈光芒”的星山还有一个别的原因：香港面积不大可以说是一个弹丸之地，那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点”的聚合，成了一座放射着万丈光芒的星的山。
4、(播放课件) 师同时配音读第5自然段 生：现在你有什么感受，想说些什么？
ａ、带着这种感受去边读边想像这一段文字 用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。 ｂ、谁想把这种感受用你的声音传递给大家听来读一读这一段。 生试读---指读评议---喜欢这一段的齐读
5、从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。
6、过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢？（引出第六自然段）
7、学生小组合作 边读边画 想一想他都会想到些什么呢？(汇报交流)
8、“忘我” 是什么意思。忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？ 师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。
9、再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。
10、同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样沉醉在那座“万丈光芒的星的山”中了。请你再读课文，边读边想像香港夜晚的美丽，用你的朗读将大家带到那美丽的夜色中。
11、你描述的可真美，可是船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？（第
7、8自然段）
12、过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。巴金爷爷还想做什么呢？生默读这一段回答问题
(1)点拨：什么是幻景？
(2)这里为什么会觉得是一种幻景呢？
四、回顾全文，拓展延伸
1、随着作者脚步的变换，我们看到了香港之夜不同的景色，这种写作顺序你能给它起个名字吗？（引出移步换景的写法）
2、你能试着给夜里的香港起个名字吗？就像我们哈尔滨被称为冰城一样。
3、如果你是一个小导游，能运用课文中的段落编一段导游词吗？向大家介绍一下香港的夜晚。
五、欣赏回放 深化感悟 虽然我不能满足大家的愿望，但我却可以让同学们大饱眼福，来欣赏一下这美丽的香港之夜。（生读文 其余欣赏画面）
六、教师总结：这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔多年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖**亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。
第20篇：《香港之夜》教学设计
《香港之夜》教学设计
讷河市孔国乡进化中心学校
赵 春
教学目的：
1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。
4、通过学习更加热爱祖国，深刻体会祖国统一的重要性。教学重点为、难点：
1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。
2、正确流利、有感情地朗读课文。教学准备：
多媒体课件 《东方之珠》歌曲录音
视频短片
教学过程 ：
一、创设情境，激趣导入
师：在这春暖花开的季节，大家的心情都很好，老师在心情好的时候就喜欢听歌，今天老师给大家带来一首好听的歌。（放歌曲《东方之珠》，听一半）好听吗，谁知道这首歌中唱的是哪座城市吗？（香港，简介香港）香港是一座美丽的城市，它的夜景更是迷人，今天我们就跟着巴金爷爷一同走进香港之夜。 (板书课题，强调“港”字的写法)
二、初读课文，整体感知
1、自由地读课文。(注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。)
2、快速读文 （给课文标出自然段序号）
说一说香港的夜晚怎样，试着用文中的一句话或一个字表现出来。 (板书：美) 香港的夜真有那么美吗？你是从哪几个自然段中知道的？（4~6自然段）
三、品读感悟，以读悟情
1、指导学习课文第四自然段。
(1)指名读：对面的香港是什么样的？说说对面的香港美在哪？（出示课件）
（2）师生配合读文，师读描写海和天的，学生读描写香港的。 在读的过程中 想一想 老师读的景物有什么特点？你读的景物又有什么特点？
师：这种写法叫做对比，那用这种方法会更让人觉得(生答：亮) 提问：
① “万颗星点”是什么样啊？
② “聚合”什么意思？（板书：星点聚合） ③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢？为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？（出示课件：根据画面说一说。）
2、指导学习第五自然段
(1)用自己喜欢的方法读第五自然段 (2)香港为什么会成了“星的山”呢？
①这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面一句好不好，为什么？(小组交流，汇报) ②师补充讲解：因为香港的面积小，建筑物高的比较多，又依山而建，因此，巴金爷爷看到的夜色中的香港 就如同星的山。
④(播放课件) 欣赏香港夜景的美。带着一种赞美之情读这一段。（多种方式朗读，有感情朗读）
(5)师：从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。
我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。
过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢？
3、指导学习第六自然段： （1）同桌合作 ： 边读边画想一想远观香港，给人什么样的感觉，巴金爷爷都会想到些什么呢？(汇报交流)（板书：静寂柔和）
（2） “忘我” 是什么意思？（忘记自己）忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？（板书：忘我）
师：作者在写景时根据景物的特点加进了自己的想像，就把景物写活了。以后我们在写景的作文中也要运用实写与想象相结合的方法。
（3）再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。（出示课件）
5、自学第七至九自然段：
师：同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”
船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？（小组讨论）
(1) 过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢？（以为自己在幻景之中，对香港的不舍）
(2)理解什么是幻景？（板书：以为幻景）
(3) 这里为什么会觉得是一种幻景呢？（板书：留恋）
四、回顾全文 总结文意
快速浏览课文想一想：作者的朋友为什么会说：“香港的夜很美，你不可不看!”
六、总结升华：读完了文章真有一种马上就去香港旅游的想法，可是我们离香港太远，那我们就来饱一下眼福吧。（放一段香港夜景的视频）
这是巴金爷爷在1933年写的文章，事过境迁，时隔78年之后，香港曾经是英国的殖民地，如今的香港已经重新回到了祖**亲的怀抱，是我们中华民族不可分割的一部分。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!应该是更美，更亮了。（继续播放歌曲《东方之珠》）有句话说：行万里路胜过读万卷书，希望同学们好好学习，长大去香港看一看，相信那时的香港会建设得更加美丽，我们的祖国也将更加繁荣昌盛！
板书设计：
星点聚合 赞美
10 香港之夜
静寂柔和 忘我
（美）
以为幻景 留恋
