六年级语文预习目标和方法
学生课前预习的有效性对提高课堂教学效益至关重要，学生课前的预习效果关系到课堂教学的效率高低，我们必须予以重视。就目前来看，农民工子女和留守儿童数量的增加给农村小学的教育教学带来了困难，提出了新的要求。 作为六年级学生来讲，虽然具备了一定的预习能力，但由于受地区影响，目前我校学生的预习主动性很差，不能够主动地参与预习。这就需要我们从预习的有效性加以考虑，从激发学生预习兴趣，培养学生的预习习惯，教给学生预习方法，做好家校协调配合，逐步提高预习要求等方面展开工作。就农村的六年级学生来讲，结合其心理意志水平，我们可以提出以下的语文预习“六读”要求。 一读：轻声读 ，找生字，查字典，标音节。
通过第一遍慢慢地轻声朗读，扫除生字障碍，为读通课文奠定基础。 二读：留心读，找新词，综合法，明词义。
结合第二遍的细细读，找出自己不理解和感兴趣的新词、成语。再利用工具书（《现代汉语词典》、《新华字典》）和联系上下文（此方法是理解词语的主要方法。）
三读：放声读，标段数，抓事物，找联系。
通过放声的朗读，分清自然段；想一想课文讲了那些人物或其它事物，他们（它们）是怎样联系在一起的。
四读：默默读，理层次，分段落，抓内容。
在这一次默默地阅读中思考课文讲了几层意思；哪些段落的联系更紧密，初步划分出意义段；归纳出课文各段的段意和课文的主要内容，在相应的地方做好批注。。
五读：静心读，找佳句，质疑难，初解答。
结合静心的默读，摘抄好词、佳句、优美语段；提出一两个疑难问题，找出自己难以理解的句子，联系上下文的内容初步解答，做好批注。 六读：兴致读，品感情，抓基础，做练习。
这是预习的最后一步，我们可以在兴致勃勃的朗读中体会作者在这篇课文中要表达什么思想感情（或写作的目的）。最后结合相关的预习练习题进行巩固练习。
