学 弈
【教学要求】
1．知识目标：
（1）掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。 （2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 3．情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。 【教学重点】
根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 【教学难点】
理解“之”字的含义，体会文章所运用的对比手法。 【教学方法及理论依据】
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破，让学生在自读中自悟，在合作中探究。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、文言文是我国古代的书面语体,是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文---《学弈》 。
2、理解课题
3、交流孟子资料
孟子：名柯，字子舆，鲁国邹邑（今山东邹邑）人，是鲁国贵族孟孙氏的后代，是孔丘的孙子 子思的再传弟子，战国时期重要的思想家，政治家，教育家，是孔子以后儒家学派最有权威 的代表人物。《孟子》是记孟子言行的书。
二、理解题目，提出质疑
1、理解课题
2、课题质疑： 预设：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？
三、初读课文，寻找节奏
1、范读课文，再领读
2、学生自由读，学习生字 思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
3、再自由读，找到节奏。
4、引领齐读，再把没读懂的句子读出来。
四、深入理解课文内容
（以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。）
1．逐句理解。（逐句出示句子及插图）
1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）
注：反复吟诵，吟出弈秋围棋大师的风度。 2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）
3）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。） 4）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
2、注意：五个“之”字的不同意思。
3、用自己的话连起来说一说这两句话的意思。
4、成语运用
1)用两个成语，形容两个人是怎样学习的？ 2）用两个四字词语，说一下两个人的结果。。
5、理解：虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。） 6）是什么原因让两个人的结果大不相同？理解：
为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）
小结：两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人的学习态度不一样。这真是----态度决定成败。
三、体会文章中心
文中的两个学弈者同拜名师，得到同样的悉心指导，然而对待学习的态度却截然不同，所得结果不言自明。启示我们以后的学习过程中，一定要专心致志，切不可三心二意。
四、出示练习翻译句子： 1.使弈秋诲二人弈。 2.思援弓徼而射之。 3.为是其智弗若与？
五、出示：
学弈图。看图试用自己的话叙述故事。 1.个别学生说。（两到四位） 2.同桌互说。
六、布置作业：
（分组背）在熟读、理解的基础上指导背诵。
板书设计：
学弈
条件一样 态度不同
专心致志-----成功 一心二用-----失败
