判断题
1教学是否有效主要是看教师讲了多少。 答： 正确 错误
2教学是否有效是看学生学会了多少，而不是看教师讲了多少。 答： 正确 错误
3在日常教学过程中，出现问题马上凭借经验解决问题，就是最为典型的教学教研。 答： 正确 错误
4当教师专业化水平高的时候，执行教学研究就相对容易。 答： 正确 错误
5教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。 答： 正确 错误
单项选择题
1在教学后，通过测试检验学习结果，评定成绩，这是一种（A）。 答： A.总结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.过程性评价
2一般来说，教师校本教学研究能力随着教师专业化水平的提高而（B）。 答： A.降低
B.提高 C.不变
D.难以预测
3在早期的师资培训机构，培训以哪种方式为主。（B） 答： A.函授制
B.班级制 C.学徒制 D.探究制
4“给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人„„”这句话出自（D） 答： A.卢梭 B.斯金纳
C.裴斯泰洛奇
D.华生
5专业化教师的首要突出特征是（C） 答： A.经验丰富
B.接受研究生教育
C.具有专业职称 D.从教历史悠久
6重复操作引起的对外部活动稳定的心理准备状态就是（B） 答： A.思维
B.定势 C.习惯 D.跳跃
7新课程强调学生综合素质、科学素养，一个学生综合素质提高，其考试成绩(C) 答： A.必然降低 B.不变
C.应该相应提高 D.很不稳定
8教学研究的第一步是（A） 答： A.提出问题 B.设计方案 C.搜集资料 D.制定假设
9建构主义教学观强调以谁为中心。（B） 答： A.教师
B.学生 C.教材 D.教室
10教学研究中经常反思，就能产生一种盘旋上升的(A) 答： A.螺旋效用 B.协同效应
C.蝴蝶效应 D.互动效应
11现实中教育教学课题产生的途径多半是（B） 答： A.自上而下
B.自下而上 C.由此及彼 D.由表及里
12多次测验所得结果的一致性，这就是（D） 答： A.程度 B.效果 C.效度
D.信度
13教师日常的“教学设计”就是教师所熟知的（C） 答： A.上课 B.总结
C.备课 D.活动
14从教学理念落实到教学行动这一过程最关键的环节是（A） 答： A.教学设计 B.备课 C.调研 D.访谈
15在校本研究中，教师应该是研究的（B） 答： A.工具
B.主体 C.对象 D.方法
多项选择题
1 下列哪些行为会扼杀师生的创造力（AB） 答： A、路径依赖 B、功能固着 C、发散思维 D、探究学习
2 校本研究的特点可以概括为三点，即（ABD ） 答： A、为了教学 B、在教学中
C、通过教师
D、学生是研究主体
3 教学经验对教师来说非常重要，因为（AB）
答： A、积累丰富的经验是所有教师必须面对的一个历程 B、经验能够帮助教师解决教学中大部分问题 C、经验决定一切
D、经验都会带来正效应
4 学校校本研究的主体应该包括（BD ） 答： A、教育专家
B、教研人员
C、大学研究人员
D、学校骨干教师
5 哪两种情况会对经验性教学的教师“日常性教学”构成“难题”？（BC） 答： A、教师的经验被其他教师否定
B、按照经验解决问题，最后发现没有完全解决教学问题
C、经验再丰富的教师也遇上了自己没法解决的问题，需要借助“他人经验” D、学生家长给教师出难题
6下列哪些行动标志着中学教师进入“研究”状态（AB） 答： A、追踪某个问题，寻找解决办法
B、借鉴“他人经验”来探索解决问题的办法 C、将顽皮的学生交给政教处“教育” D、依照经验解决日常教学问题 7新课程倡导哪些学习方式（AB） 答： A、探究学习 B、合作学习 C、灌输学习
D、我讲你听式学习
8一个好教师的三个主要评价标准是（ABC ） 答： A、受到学生热爱
B、让学生对所教学科感兴趣，爱学习 C、让学生有成就感
D、与学校领导处理好关系
9校本研究大致可以分为哪几个阶段（ABCD） 答： A、问题 B、设计 C、行动 D、反思
10关于校本研究中的“课题”论述正确的包括（BD） 答： A、多半是“自上而下”产生的
B、往往是“自下而上”产生的
C、是教师“自己的问题”而非“他人的问题” D、是“真实的问题”而非“假想的问题”
简答题
【案例】以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？” （3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
问题：１、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？２、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？
答：
(1)该教师采用的是探究式教学法。
(2)该方式主要包括：提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。
(3) 探究式教学与传统教学相比有以下意义：
①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。
②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。
③再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用。
④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。
