有效课堂教学的实施与策略试题（最新的三份试题）
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、真正意义上的教学主体应该是（B）
A、教师B、学生C、教材D、教法
2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B） A、刺激B、反思C、激励D、人力
3、专业化要求，教师培养实现（A）
A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式
4、教师日常教学设计就是教师熟知的（C） A、上课B、总结C、备课D、活动
5、教育的最终目标是（C）
A、帮助学生掌握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学生身体素质
6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B） A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识
7、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）
A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学
8、在校本教研中，教师应是研究的（A） A、主体B、对象C、任务D、教法
9、建构主义教学观强调以谁为中心（B） A、教师B、学生C、教材D、校长
10、多次测验所得结果的一致性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度D、信度
11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B） A、教材B、教师C、教法D、教研
12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）
A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本
13、学校的第一资源（A) A、教师B、学生C、教材D、校舍
14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）
A、程度B、效果C、效度D、信度
15、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）
A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应
16、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）
A、真实性B、典型性C、研究性D、可看性
17、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B） A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里
18、要新课程中教师把自己定位于（A）
A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家
19、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C） A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识 20、校本教研的基点也是起点应该是（D）
A、教材B、教师C、学生D、问题
21、教学研究的第一步是（A）
A、提出问题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设
22、建构主义教学法观强调以谁为中心（B） A、教师B、学生C、教材D、教案
23、教师课堂上观察研究的载体是（C） A、“课”B、“师”C、“生”D、教材
24、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A） A、平等的B、不平等C、领导与被领导D、上下关系
25、最好的学习方式是（B）
A、授人以鱼B、激发学生学习兴趣C、授人以渔D、教师指定学习范围和内容
26、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C） A、授受法B、档案法C、教育叙事D、实验教学
27、学生学习方式改革基本前提（B）
A、学生科学素养的提高B、学生情感态度价值观的转变 C、教师教学方式变革D、教师学历的普遍提高
28、在校本教研中，教师应是研究的（A） A、主体B、对象C、任务D、教法
29、重复操作引起的对外部活动称（D）
A、思维B、习惯C、跳跃D、定势
30、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B） A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC） A、真B、实C、小D、空
32、教育叙事研究的要点包括（ACD）
A、有一个主题B、叙事形成的报告成为标准规范的论文 C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活
D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”
33、新时代教育的特点（ABD）
A、终身教育B、个性教育C、机械化教育D、全民教育
34、关于教师专业化论述正确的有（AB）
A、教师专业化是一个持续不断的过程B、是一个不断深化的过程 C、在我国已完成D、教师的专业化程度已高于其他任何行业
35、说课有三种途径（ABC）
A、备课后B、上课后C、评课后D、当校领导批评后
36、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC） A、国家B、地方C、学校D、家长
37、教学经验对教师来说非常重要（AB）
A、积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程 B、经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题 C、经验决定一切D、经验都会带来正效应
38、新课程的三维目标是（BCD）
A、提高自我素质B、知识与技能C、过程与方法D、情感态度与价值观
39、建构主义教学中，教师角色的转变（ABC） A、帮助者B、指导者C、组织者D、促进者 40、所谓“集体听课：论述正确的是（BCD）
A、将教师在黑板上的教案抄到听课本上B、听课堂上学生的反应
C、听教学中出现的“教学事件”D、课后评“教学事件”使教师共同取得进步
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（×）
42、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（√）
43、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（√）
44、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（√）
45、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（√）
46、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（√）
47、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（√）
48、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（√）
49、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（√）
50、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（√）
51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（×）
52、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（√）
53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（×）
54、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（×）
55、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（×）
56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事
这些行业。（×）
57、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（√）
58、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（×）
59、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（×） 60、有效教学只能是探索教学。（×）
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（B） A、降低B、提高C、没有关系D、不变
2、多次测验所得结果的一致性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度D、信度
3、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A） A、平等的B、不平等C、领导与被领导D、上下关系
4、在校本教研中，教师应是研究的（A）
A、主体B、对象C、任务D、教法
5、在新课程中，教师要把自己的角色定位于（A） A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家
6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B） A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识
7、一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（B） A、降低B、提高C、不变D、难以确定
8、教师日常教学设计就是教师熟知的（C） A、上课B、总结C、备课D、活动
9、新课程强调综合素质，其综合素质提高了，成绩必须（D） A、必然下降B、不变C、不确定D、应该相应提高
10、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B） A、刺激B、反思C、激励D、人力
11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B） A、教材B、教师C、教法D、教研
12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）
A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本
13、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）
A、真实性B、典型性C、研究性D、可看性
14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度D、信度
15、人才的首要最基本能力（A）
A、学习能力B、社交能力C、实践能力D、创新能力
16、要新课程中教师把自己定位于（A）
A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家
17、校本教研的直接目的（A）
A、改进学校工作能解决学校面临的问题B、提高学校声誉 C、改进教学形式和效果D、响应上级号召
18、校本教研的基点也是起点应该是（D） A、教材B、教师C、学生D、问题
19、在教学中通过测试检验学习结果，这是一种（A） A、总结性测评B、形成性测评C、诊断性测评D、过程性测评 20、建构主义教学法观强调以谁为中心（B） A、教师B、学生C、教材D、教案
21、学校的第一资源（A） A、教师B、学生C、教材D、校舍
22、校本教研的基点和起点是（C） A、教师B、学生C、问题D、教材
23、教师在课堂教学中主要作用是（B） A、灌B、导C、浇D、挤
24、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C） A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应
25、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C） A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识
26、真正的第一生产力是（A） A、教育B、科技C、文化D、信念
27、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）
A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学
28、重复操作引起的对外部活动称（D） A、思维B、习惯C、跳跃D、定势
29、专业化要求，教师培养实现（A）
A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式 30、新课程改革一个重要的特点（B）
A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围C、遵循传统学生学法D、改变教育体制
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、新课程改革的两个“主题词”是（AB）A、学生成长B、教师发展C、探究学习D、独立学习
32、新课程提倡的师生关系是（CD）A、贵贱有别B、高低不序C、民主D、平等
33、扼杀师生发展的（AB）A、路径依赖B、功能固定C、发散思维D、探究能力
34、中小学教师在校本教研中两种主要方式（AD） A、集体备课B、集体听课C、行动研究D、反思实践
35、对大部分一线中小学教师而言，借鉴他人的教学方法，比较现实的方法（ABC） A、集体备课B、集体听课C、精读或浏览论文书籍D、脱产进行深造
36、说课有三种途径（ABC）
A、备课后B、上课后C、评课后D、当校领导批评后
37、校本研究大致可以分为几个阶段（ABCD） A、问题B、设计C、行动D、反思
38、新时代教育的特点（ABD）
A、终身教育B、个性教育C、机械化教育D、全民教育
39、当前教师培养的发展趋势为（CD）
A、只有师范类才能培养教师B、教师专业化已经不是必要要求 C、教师职业越来越专业化D、教师教育改为终身化 40、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC） A、真B、实C、小D、空
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（×）
42、教与学是教师自身发展过程中相互联系、相互促进的矛盾统一体。（√）
43、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（√）
44、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（×）
45、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（×）
46、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（√）
47、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（×）
48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（×）
49、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（√）
50、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（×）
51、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（√）
52、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（√）
53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（×）
54、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（√）
55、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（√）
56、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（√）
57、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（√）
58、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（√）
59、有效教学只能是探索教学。（×）
60、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（×）
